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浅谈疫情期间线上教学的研究与思考
摘要：2020 年由于受新冠肺炎疫情的影响，全国各级各类学校开始了线上教学模式，这种模式对一线教师来说是新的挑战，怎样进行网络教学?如何进行知识传授？在特殊时期把教学工作开展好，确保线上教学有实效呢？我认为要做到一个“明确”：明确学习任务；三个 “醒目”：醒目学生任务，醒目教师职责，醒目家长要求；三个“注重”：
注重线上课程设计，注重自主学习能力提升，注重线上教学评价。疫情对当前的教学造成了很大影响，但也促进了教学新模式的探索。对教育信息化发展有了很大的促进作用。
关键词：
目标方向；教师职责；能力提升；教学评价
2020 年是极其不平凡的一年，初春，本是一个万象更新的开始， 然而一位不速之客——“新型冠状病毒”的侵袭打破了这份祥和与宁静。随着疫情的发展，学校接到教育主管部门延期开学的通知，要求学校疫情防控期间停课不停学。于是我校教师开始准备利用平台和教育信息化手段进行网络教学。怎样进行网络教学?学生学习环境现状怎样?如何进行知识传授？这系列问题，老师们纷纷献计献策，经常三更半夜工作群里面还在相互交流，共同分享自己的经验，并一一把问题攻克，希望在特殊时期把教学工作开展。如何做到“生慌师不乱”，确保线上教学有实效呢？ 一、一个 “ 明确 ” --- 有目标方向
明确学习任务：学什么，尤其是线上教学的任务应该统筹考虑学生自学能力、家庭现代信息技术设备配备水平与指导能力、教师远程管理及信息技术应用能力与学校教育教学综合能力等因素。正是因为存在校情、教情、学情与家庭情况的差异，因此本次线上学习坚持“一
校一策、一班一案”原则，目的就在于防止“一刀切”而鼓励学校的方案贴近实际，更务实更科学合理。
本次线上学习总的指导性要求是，小学阶段可以以线上指导课外阅读、适当布置一些家庭实践性作业等形式，完成一定学习任务； 并重视做好学生的心理辅导和健康指导，尤其重视通过科学宣传，帮助学生消除因新型冠状病毒感染肺炎产生的恐惧心理，养成良好的卫生习惯，依靠科学。
二、 三个 “ 醒目 ” --- 保障有实效
醒目学生任务：让学生知晓每天要学什么是落实线上教学的基 础。可以按照“学习—指导—答疑—作业”的思路，明确学习任务、交流时间、反馈渠道，组织安排好线上教学。
醒目教师职责：开展线上教学，需要明确“班主任”线上管理职责，讲清做什么、怎么做；“主讲教师”需要提前制定线上教学计划、拟定学生学习任务清单，并提前告知家长、学生。另外，对学科教师指导、答疑、作业批改、学情反馈和家长参与也需要有相应的要求， 只有这样，方能有效跟踪指导学生完成学习任务。
醒目家长要求：非常时期，非常之举。线上教学是一种开放的学习方式，想要达到预期的效果，就需要学校与家庭紧密联系合力完成。就学校而言，需要与家庭多沟通交流，多指导家长开展家庭教育，配合完成线上教学任务。就家长而言，则需要督促孩子按照学校推送的时间表合理安排作息时间，做到劳逸结合；督促孩子按照学习任务清单开展自学，并注意连续观看屏幕时间不宜过长；督促孩子及时整理反馈学习中存在的问题，并分享学习成果。
三、 三个 “ 注重 ” --- 立足学得好
注重线上课程设计。课程教学设计要求教师对教学内容和学生特点进行分析，制定学习的目标，并为线上课程学习环节做好规划。要将语文、数学等文化课程与阅读、研讨交流等活动课程有效统筹，达到良好的学习效果。
注重自主学习能力提升：目前线上教学还没有得到很好的普及， 学生还习惯于传统的教学活动，特别是偏远地区的学生，对于线上教学，还有一定的不适应。为此，教师也好，家长也罢，应该与学生一起，主动探寻适合的教学策略、学习方法，在实践中思考，在思考中改进，培养学生自主学习能力，助力终身学习与成长。
注重线上教学评价：心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分成四个等级，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为忽视组，不予以评价，只让其静听其他两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予以任何评价。结果，前三组的成绩均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩最好且不断上升。这就是赫洛克效应，表明及时对工作结果进行评价能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价要好。
其实线上教学这件事情对于社会教育机构来说，早已驾轻就熟
了。当延迟开学的消息发出过后，各大线上教学 APP 就顺应时势恰到好处地推出了他们的免费课程，这些课程经过了精挑细选，仔细研磨， 有师生互动，有拓展讲习。比起我们普通老师讲解的课程来说生动有趣得多，并且平台也搭建得非常成熟了。那么，就有老师在问了，既然有这些优质课程了，为什么还要普通教师上网上课程呢？对于我们
老师来说，这完全就是一个陌生的领域。其中缘由我无法解释，但从这其中，我有了一些思考。
思考
1.作为普通老师的我们，在我们的线上课程，是否可以更多地推出一些德育课程呢？在当前疫情之下，学生可以通过这些线上学习APP 学习课程知识，的确是弱化了老师们的教育作用。但是，韩愈有言，师者，传道授业解惑也。我们与这些冰冷的 APP 多一份感情的存在，我们与学生，家长已经建立了密切的关系网，我们老师可以借此机会看见学生在家的生活状况，也有可能因为很多家长开工延 迟，借此会有更多的家长主动跟我们来沟通交流孩子的学习情况。这其实也是一个契机，它在考验我们老师的综合素养，如何在这样的情况之下，仍然能够做好德育工作。班主任可以更多地跟家长们分享孩子们平时的学习状态，做到有鼓励夸奖也有反思总结，让家长能够把平时忙碌没有陪孩子的空缺补上去，多鼓励家长与孩子的沟通交流， 让家长们更多地关注孩子的成长与改变。
思考
2.从手忙脚乱之中看教师再教育。很多老师在进入到岗位过后，或多或少就停止了学习的步伐了，有安于现状的，有疲于奔命的，平时的网络培训多半也是应付了事。而这样一次线上教学的开展是否能够给我们老师更多反思自身的时候，我们的教学方式真的还适用于这样一个时代吗？社会在变化，我们传统的教学方式也应该发生一些改变了。在这几天出现的一些网络视频中，我们不难看见老师们对信息技术知识的生疏。有人可能会说，我们把书教好就行了，学这些干嘛呢？只是这一次会用到，下一次还不知道是什么时候呢？那么老师们，我们来看一下，当教育部门刚刚发出通知的时候，有多少的线上教学机构就开始推广他们的线上课程了？又有多少高等院校也
在同步开展线上教学？这是时代的呼唤，我们需要与时俱进，知识在更新换代，教授知识的人观念也是需要改变的。时势造英雄，时势也在考验着普通人。随着网络时代的快速发展变化，我们老师既要能守住内心的平静，同时也要能够跟上时代的步伐。学生在变，老师是否也需要做出一些改变呢？我们自己都不能保持继续学习的心态又如何去要求学生学习呢？ 思考
3.一场疫情让我们看见家庭教育的重要性。我们习惯性地将教育的责任划给学校和老师，而往往忽略掉了家庭教育。儿童青少年接受教育的第一场所是家庭，家庭各个成员都会互相产生影响，这种影响发生在父母与子女之间还可能出现在同辈之间，也包括家庭氛围对孩子无意识的感染。对下一代的教育，之所以会被误认为是老师的责任，是因为社会发展让人们被迫减少了处在家庭的时间，而恰好有更专业的老师来执行教育行为。如今这样一场疫情恰好让我们看清家庭教育正在被弱化，很多家长对孩子的教育仅仅是停留在完成学校或者老师对孩子布置的任务上。其实我们可以尝试去做一下家庭成员都可以参与的活动，低龄儿童的家庭可以做一些小游戏，也让大人回味一下童年乐趣，而面对年龄较大一点的孩子，我们可以把平时没有时间交流的话题好好的谈一谈，有耐心地慢慢聊，去倾听孩子青春期的烦恼，也许你会发现孩子早已在不经意之间长大了。家庭教育并不是说让家长去上课，去批改作业，而是给孩子营造一种积极向上的氛围，让他们感受到整个家庭的温暖。
疫情对当前的教学造成了很大影响，但也促进了教学新模式的探索。作为教务工作者，我会在今后教学中继续通过各种渠道来学习， 不断地改进自己的教学方式，完善教学方法，希望学生们在重新走进
校园时是积极阳光的、面带微笑的、充满希望的。我们一定要对当下有耐心，对未来有信心，这不是一个人或者说几个人的困扰，只要我们同舟共济，万众齐心，就一定可以在春暖花开之时，迎来和煦春风， 樱花盛开。
【参考文献】：
【1】张庆,吴兴梅.停课不停学 青羊在行动——成都市青羊区疫情防控期间线上教学工作研究[J].中国现代教育装备,2020(04):4-6. 【2】郭英剑.疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020(01):9-13+25.
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