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试谈新型冠状病毒疫情对农村学生学习影响的思考
【引言 】
2020 年年初，罕见的新型冠状病毒肆虐人类，由于其传染速度超出人们的预料，短短几个月,整个国家笼罩在疫情的阴影当中。全球有两百多个国家没能幸免。疫情带来的不仅是对人体的伤害，全球经济链也受到影响，许多实体经济纷纷倒闭，失业人数呈直线上升。教育是我国的立国之本，基础教育事业也遭到了很大的影响。国家为了广大的人民安全，做出了全体师生不返校的决定，也正是这一决定引发了网课热潮。但农村和城市的基础设施差异过大，网络也没有充分服务于每个农村家庭，这对于农村基础教育来说无疑是一个巨大的考验。
【内容摘要】
百年大计，教育文本。教育是国家建设的根本，是民族振兴的希 望。新型冠状病毒疫情的突如其来给基础教育带来了极大的阻碍作用， 值此期间，教育部提出了“停课不停教、不停学”的决策，教育教学 从校♘转移到线上，实施“云端”课堂教育，解决广大学生的学习问 题。但农村和城市的基础设施差异过大，网络没能全部解决农村家庭 孩子正常学习的问题。学校延迟开学和学生居家线上学习，致使大部 分学生学习时间不足、学习动力不足、自控能力不足。
【关键词 】新型冠状病毒疫情
农村学生学习影响
学习时间
学习内生动力
自控能力
【参考文献 】
1、《新型冠状病毒疫情下在线教学的做法与反思》—范桂英（发布时间：2020、4、13）。
2 、《 新型冠状病毒疫情对孩子教育的影响》— 布哥趣视burgercheese。
疫情从学生学习时间不足、学习动力不足、缺乏自控能力等诸多方面给农村基础教育带来不同的负面影响。
首先是学生学习时间不足。防控疫情期间，党中央、各级教育行政主管部门高度重视教育工作的开展，教育部提出“停课不停教、不停学”的决策，教育教学从校♘转移到线上，实施“云端”课堂教育， 解决广大学生的学习问题。随着教育网络终端的开启,教材课程标准知识转瞬间久旱逢甘露般地洒落到广大农村学生渴望知识雨露的心田里。电脑、电视、手机都是学生学习的好武器，家♘成了校♘。可是边远的农村网络设备有限，农户的电脑拥有量极少，根据调查，农村的很多自然村寨里电脑拥有量不足百分之十；广电机顶盒安装也未全部普及；手机的使用率较高，成年人几乎人手一个，但部分是老年机，其配置低,智能化不能同步。在机顶盒安装没有全部普及，电脑拥有量极少的农村最好的学习头牌武器就非智能手机莫属了。网络化时代的今天，生活需要手机、工作需要手机、学习也需要手机，手机成了人类的必需品，没有了手机的人们就是聋子、瞎子。以往孩子不用手机，疫情期间为了孩子学习另再配置手机，一般家庭经济并不允许，在经济下滑的疫情期间更是雪上添霜。因此，普通家庭几乎都是一机多用，家长用于交往、用于生活，上课时孩子用于学习。农村家
庭一般没有固定的经济来源，为了生计，劳动力家长常常需要出门做工或做生意挣钱养家糊口，家长一出门手机也跟着出门，孩子的网络学习就无指望了，久而久之，孩子的宝贵学习时间越来越少，导致学习时间不足。我生在农村长在农村也生活在农村，我通过仔细的调查， 百分之八十以上的孩子都没有满足学习需要的条件，也没有保证正常学习。我组一共有 17 个中小学在校生，能够按时学习的只有 4 个， 大约四分之一。因为离异家庭的家长不管，单亲家庭的家长管不了， 缺乏文化、下不了麻将桌子的家长不知怎样管，智商机械化的家长更无法管。例如，××镇××村×组的××户，全家七口人智商机械化的有五人，占据百分之七十一点四，只有两个人智商正常，其中一人是八十高龄的户主一人则是就读小学四年级的孙子，全家的生计安排就只能掌握在年迈户主的遥控板里，力不从心的奶奶就无法管理孙子的学习了。
其次是学生的学习内生动力不足。孩子在家上网课由于被隔离起来是孤立的，失去群体，缺乏氛围，缺乏监督，也非常被动。表现在以下两点：一是在学习中，他们被狭小的家庭空间圈起来，各自为班， 没有互动的契机，没有交流的氛围，没有讨论的情景，也没有老师的及时纠正。久而久之学习积极性自然而然地减弱了，而且渐渐地滋生懒惰的不良习性，甚至产生厌学情绪。正如山东省青岛二中校长孙先亮所说：“整日把孩子关在家里，要求坐在书桌前，是很难发现他们的潜质和使他们能够持续专注地做某件事的”。二是学生的学习条件简陋，在家里学习没有像在学校里有适宜的课桌椅那样规范，有的坐
在小凳子上学，有的坐在沙发上学，有的靠在床沿上学。这些简陋的条件 、不端正的学习姿势最容易让孩子学习的注意力走神，不是下意识地去做其他动作，就是靠在软绵绵的沙发上、暖和和的床上听着听着就进入梦乡。每当与家长交谈，了解学生上网课的情况时，部分家长都会由衷地感叹孩子在家学习远远不及在学校里努力，效果也不理想，甚至还养成了懒散、懒惰、撒谎的不良习惯。一滴水也能反射太阳的光辉。从学生的作业就可折射出部分学生的懒散、懒惰、撒谎的陋习，以下三点就是视角：一是学生的作业交不齐，二是作业量做不完，三是抄袭，从本班的学习群里把其他同学的作业二次重拍发给老师。
第三是学生缺乏自控能力。布朗大学的Susanna Loeb 说，平均而言，学生在网络上的学习状况较差，尤其是那些自制力较弱的学生。农村的孩子一是家长的监督力度不够，家长的陪伴学习时间有限。家长们总是被生活琐事纠缠不清，不是农活就是零工。由于经济条件较差，本着“劳力也是钱”的观念，寨林之中哪家有事基本全寨都要帮忙，人情世故占据家长们的大部分时间而削弱了监督孩子的力度。二是贪玩、好奇的心理引诱他们奔向大自然中去，只要天气暖和，男孩子们就三个一群两个一伙的到水塘边钓龙虾、捉泥鳅、捡田螺，或者跑去小溪里洗澡、抓螃蟹。而女孩子们却聚在一起跳皮筋或去找野菜 （抠芹菜、挖折耳根等）。这些不亦乐乎的自由生活占据了孩子们的时间空间，学习老是被忘乎所以。一次我去家访，到一个叫大塘的村寨里，一进村口就看见高高矮矮、大大小小的孩子在晒坝上玩。这些
孩子只有玩耍的念头没有学习的意识。三是在学习的时候用手机玩游戏。意志力薄弱的孩子父母不在身边时容易走神，人在曹营心在汉地思慕电子游戏，明是学习实是明修栈道暗度陈仓地去玩游戏了。一般孩子们聚在一起，口里流露出来的话题不是王者荣耀，就是英雄联盟， 或者是和平精英。众多的游戏名称成了孩子们的代名词。
我经过深入调查和深刻思考，总结得出新型冠状病毒疫情对农村基础教育造成严重的负面影响表现在学生学习时间不足、学习动力不足、自控能力不足等诸多方面。
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