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以疫情为契机，探索语文教育新模式
—— 低年级居家学习的教育实践与思考
摘要：
一场突如其来的疫情，打破了原有传统课堂教学的模式，全国各地“线上教育”如火如荼地展开。“居家学习”无论是对学生、老师还是家长都是一次挑战，尤其是低年级学生自学能力低、自控能力差，因此，如何提高学生居家学习的有效性，借助信息化的高速发展全面提升学生的语文素养，成了教育的热点。这对教师提出了更高的要求，需要教师对自己的教学做出一些调整和改革，以满足学生居家学习需求。为此，笔者对居家学习的教育进行了积极的探索与尝试。
关键词：居家学习；低年级；有效性；探索 2020 年，“停课不停学”的线上教育模式应运而生，无疑这是对传统的课堂教学模式的挑战与变革。学生学习的主阵地从学校转移到家里，身心难以适应； 教师无法及时洞悉学情，就不能相机调整教学方式；加之低年级孩子自学能力低、自控能力差，居家学习的效果势必会大打折扣。因此，更需要老师的专业引领， 打破原来的教学模式，优化语文课程，借助互联网的优势，探索适应低年级学生心理特点和学习需求的新模式，真正促进学生语文能力的生长。
一．围绕语文教材，优化语文课程 教是为了促进学生的学，语文教学，我们应当一直坚守学生本位和学生立场。线上教育，缺少了面对面教学的亲切可感，我们的设计就需要更加生动、更加灵活。把教学内容和学生的生活紧密结合，引导学生在生活中学语文、用语文，能根据学生的不同学习情况分层指导，给学生带来有意义、有意思的语文课程。
1.落实语文课程生活化 语文课程是一门综合性、实践性课程，言语的实践要落实于真正的语文情境中，让学生们在真实的情境中解决真实的问题。语文教材无非就是一个例子，一场突如其来的疫情，给我们带来了伤痛，也给我们带来了精神的震撼。语文老师是人文的传播者，有义务将人间情、国家爱的种子播撒到学生的心田，在语文学习中培养学生的爱国情怀。
线上课程二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》，主要是带领学生感受雷锋的无私奉献。在此基础上，我引导学生想一想在我们的生活中，在这样的特殊时期， 也有哪些像雷锋叔叔这样的人。语文学习的外延由此拓展，钟南山、李兰娟这样
的抗“疫”英雄自然出现在孩子们的脑海中，我鼓励孩子们搜集这些抗“疫”英雄的资料，也仿照着课文尝试着写一写。教学《千人糕》当然也不能止步于“糕”，让孩子们想一想“口罩”“消毒液”“消毒纸巾”等是如何生产出来的，感受千千万万平凡的人在自己的岗位上为抗“疫”所做的贡献，向普通的劳动人民致敬。
语文与生活的联系，书本与现实的对话，学生在这一过程中进行思考与探究， 语言和思维都得以发展，阅读体验与生活感悟也构建了相辅相成的良性循环。
2.彰显语文课程趣味性 传统的课堂教学，教师可以通过眼神以及一些肢体接触调动学生的学习积极性。居家学习需要借助电子设备完成，无疑让学生多了一份陌生感，何况低年级学生的注意力本来就容易分散，这就对我们教师的专业能力提出了更高的要求。因此就要让教学变得更加有情趣，吸引学生投入其中，高效地吸收知识，习得语言。
首先是教师的语言，教师的语言应当是有魔力的，随着教学的内容时而舒缓， 时而紧迫，时而高亢，时而低沉，当然，亲切自然是主旋律。另外，还需要有形式上的创新。传统的教学模式，老师站在课堂上组织教学就可以，可到了线上， 绝不能老师一人唱“独角戏”。于是，我找班级里的孩子针对我上课的提问进行录音发给我，于是我的语文线上课程就“有问有答”，听到自己的声音或者同学的声音，学生感到有趣又亲切，自然更加投入。最重要的还是如何教的问题，同样的教学内容，线上教育可能需要更多的“包装”，才能更加吸引学生。在教学语文园地时，我便设计了一系列的游戏串联起了各个环节；教学二年级下册《绝句》，为了让孩子们更真切体会“窗含西岭千秋雪”的意境，我设计了精美的动画，让“含”这个字变得具体可感。
当然，“趣”只是手段，一切的“趣”都是为学生的学服务的，促进学生在有情有趣的情境中乐学、善学。
3.增强语文课程针对性 相对于传统的课堂教学，线上学习与老师的互动减少，这也阻碍了学生自主能动性的发挥，老师也很难及时了解学生学习掌握情况，更多的是通过当天作业的提交质量进行判断。在作业的提交中，发现学生掌握程度参差不齐，这就需要我们有针对性地进行反馈和辅导，缩短生生之间的差距。
各种教学 APP 的研发为我们的教学评价提供了便利，针对学生提交的作业可以通过一对一，以文字或语音的方式给与学生适切的指导，充分发挥评价的诊断、反馈和激励功能。有时候，学生也会存在共性问题，如在教学完二年级下册《咏柳》，发现很多学生“绿”这个字最下面会写成“水”，于是我就录制了关于“绿” 的三分钟微课，学生和家长可以下载保存，随时反复观看，也可以调节语速进行观看，打破了传统教学对时间和空间的限制。对于课文中的难点和拓展，我也会专门录制微课，时间虽短，但收效明显。学生根据自身需求和兴趣进行选择性学习，既有了针对性的辅导，又满足了学生个性化的学习需求。
因人而异，因材施教，打通学生课内外学习的通道，线上教育为我们提优补差提供了更多的路径与可能。
二．扩宽语文外延，丰富语文活动 线上学习关注学生自学能力的提升，帮助学生养成主动学习的习惯，这对低年级学生至关重要。当然，学生居家学习不止局限线上跟着老师教授的课程进行学习，学生有了更多自由的时间进行探索，体验语文的乐趣，培养学习语文的兴趣。因此，教师的角色也要发生改变，树立“大语文”观，帮助学生由课内延伸至课外，给予学生更多自主和开放的空间，在丰富多彩的语文实践活动中提升语文素养。
1. 趣味活动启智慧 部编版的语文教材对学生的识字量提出了越来越高的要求，低年级的孩子记得快，忘得也快，这一段特殊的日子正是学生巩固字词的好时机。因此，我在班级群里发动了“制作字卡”活动。学生积极响应，将卡片剪成了各种形状，光写上字还不行，很多学生还配上了画，图文结合，相映成趣。有了字卡，就有了游戏的工具，学生们发挥创意，花样玩字卡，真正实现了寓教于乐，“字”得其乐。
学生的创造力和想象力让我惊叹，也让我有了更多的想法，“你搭我猜”猜成语游戏应运而生。学生借助家里的工具，用画、拼、演等方式呈现一个成语， 然后拍照发班级群，小朋友们线上竞猜。一下子，原本枯燥的居家生活变得热闹非凡，孩子们潜移默化地积累了很多成语，更重要的是用自己的智慧创造了无穷的快乐。
2. 亲子活动助成长
居家学习，再也不只是师生之间的事情，尤其是低年级学生，更需要家长参与其中。更加需要发挥教育的合力，共同丰富学生情感，培养学生意志，帮助学生养成自主自觉学习的习惯。同时，居家学习也是拉近亲子关系的好时机，活动的设计便可以由此着手。
二年级的孩子已经有了一定的阅读能力，于是我在班级开展“我为爸爸妈妈读书”活动，每周进行线上交流，学生谈论着给爸爸妈妈读书的经历，自豪感和成就感溢于言表。我还鼓励家长和孩子们一起把喜欢的故事演出来和全班分享，在这样的锻炼中，孩子们有了自己创造性的表达，对阅读的喜爱也更加浓烈。结合疫情这一特殊背景，我发起“和爸爸妈妈一起为你读诗”活动，全家齐上阵，用声音将我们的爱传至武汉，传至湖北，传至整个中国。
大教无痕，一次次的活动，不断丰富着语文学习的内涵，语文也在活动中发挥着无限的教育功能，这些都会沉淀为学生的语文素养，照亮以后的语文学习之路。
如今，学生已经回归课堂进行学习，但居家学习这段时间给教育带来的思考并未停止。未来以来，信息化的高速发展变很多教育设想为可能，传统的教学模式需要改进。发挥线上教育的优势，将线上教育和线下教育相结合，实现教育功能最大化和最优化，应当是我们努力探索的方向。
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