高效课堂的教学总结十月中旬开始，我校教务处按照学期初教学工作计划，进行了全校性的高效课堂教学评比工作。这项工作前后历时一个多月，共分成两个阶段，即第一阶段：下面是小编为大家整理的高效课堂的教学总结9篇,供大家参考。
高效课堂的教学总结篇1
十月中旬开始，我校教务处按照学期初教学工作计划，进行了全校性的高效课堂教学评比工作。这项工作前后历时一个多月，共分成两个阶段，即第一阶段：青年教师课堂教学展示；第二阶段：中年教师高效课堂教学评比。评比由教务处统一安排，制订了评比细则，安排上课时间，整个过程要求广大教师积极学习，参与评课。以领导为主进行公平打分。从过程上看，这项活动得以顺利完成。那么这项活动是否取得了成功呢？是否有很大的收获呢？我想通过我的简要总结，以求得广大同仁有所反思。
一、本次活动的主旨。
本次活动是近两年来，市县两级教育行政部门课堂教学工作的一个中心工作，旨在打造一个“高效、兴趣、思维活跃”的教学模式。我们做这项工作一是实施课堂教学的一个改革，同时也为广大教师提供互相学习的空间。从而实现课堂教学的高效。
二、取得的成绩。
本次活动历时月余，相关的领导、同志们付出了巨大的代价，之所以这样说，从教师的角度，准备上课、实施课堂教学、进行课后反思、参与听课评课…….从领导的角度，每天除了自己的教学任务之外，还要听课二、三、四节不等，进行评课，辛苦至极。有句话说，痛并快乐着。广大教师通过课前设计，课堂教学实施和课后反思，基本实现了化茧成蝶的蜕变。绝大多数年青同志认真准备，课堂教学设计合理，过程有新意，信息技术的应用十分娴熟，原来不会的，也有一定提高，基本实现了本节课的课堂教学的高效。其他教师也积极参与听课评课，最多时我们有近三十人到现场听课，占一线教师的四分之三，这个数字也就是说除了我们有13个班级上课的老师外，其他同志全都到了听课现场。通过这次活动，我们发现，多年来一直走在课改前沿的“老”同志技艺更加完美，如谢志旭、潘旭、王丽娟、刘仕杰……李国明、马姣、卢海皎、胡鹏君等老师的课堂教学也有了很大的突破。这些都利益于我校经常开展相关的教学工作，是具体实施基础教育课程改革取得的成果。为一些同志参与省、市、县级教学打下了良好的基础。
三、存在的问题
我们这个活动搞的虽然不能说是轰轰烈烈，但也是战火硝烟、全员上阵，似乎很有些成绩。齐校长很久以来就和说，要搞一个专题的总结。其实，我一直没有总结的原因我自己知道，因为我们这个活动固然取得了一定的成绩，但也存在着很多问题。这样说好像我们的活动没有什么意义了。这倒不是，这项活动不管成功也好，失败也好，广大教师同志们都受益了。而如果说存在问题，则主要是组织过程中有一定问题。
1、组织过程虎头蛇尾。我们这项活动从一开始就分成了两个组，即青年和中年组。这样，也就可能为一些同志对这项工作的认识上与年青同志对立了起来。他们一定会这样想：我年纪大了，教学也就这样了，用不用多媒体教学也没什么关系，我也不会用啊等等说辞。前半部分，广大青年教师认认真真，后半部分偃旗息鼓。不单是一些同志，就连我们领导听课都没了精神。我想，这是我们教务处组织上的一个失误，本来，我们认为毕竟有的同志年纪大一些，对多媒体教学方面比不得年青人熟练，这样更公平些。可是给大家造成了误解，我们实不该将活动分成两个组，我们应该让大家在一个起跑线上。这样可能效果会更好一些，让年纪大的同志有一种不服老的精神，“老牛岂怕夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”这种精神我想会得以充分体现。在这里，我还要说，不管年纪大与小，运用多媒体教学，这是目前课堂教学最基本的一个要求，这是基本功。我们说运用多媒体课堂教学似乎好像是很先进的，其实我们又落伍了，目前已经进入了“白板”时代。这一点贾朝海主任和王娟老师应该有所体会，因为我们曾一同参加了在常兴举办的现场会。如果大家对运用多媒体教学还没有认识，那会我们就是越走越远。而我们说的课堂教学高效，也不过是一句空话而已。著名小说家，《让子弹飞》的原著作者马识途先生如今已九十八岁高龄，他在七八十岁的时候才开始学习用电脑写作，我们年纪再大，相比之下，是不是小得多的多呢？
2、对高效课堂的认识从一开始就太狭隘了。包括我在内，以为高效课堂就是单一的课堂教学。对于高效课堂的实质，我们还没掌握。高效课堂的实质到底应该是什么呢。有专家认为，高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习！一是针对学情选择适当的学习内容。教师要针对学情精心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂知识的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？首先必须是学生易于接受和理解的方式对知识进行阐释，其次是考虑学生能够接受的知识容量。二是根据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程密切相关。只有宽松的环境，才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。四是根据教学计划组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动。首先教学是教学相长过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动，杜绝课堂上教师唱“独角戏”，杜绝“点卯”式的提问方式。其次是学生学习的活动，其本质上应该是学而不是教。课堂上活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体，弄得热热闹闹的不是教学，那是“做秀”，教师卖力地讲而听者乏，声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是真正的教学活动。第三要认清教学是一种特殊的学习活动，它是有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。安排学生随意阅读而无具体的指导或引导不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学。
3、战线过长，领导参与不齐。我校领导较多，业务水平大都过硬。但各位同志不但有个人的业务，而且大多有课，再加上开会、活动等，参与所有同志的课堂教学评价的确有太大的难度。我们也试图比广大教师当中抽取一些骨干力量，但考虑大家工作量会太大，而且势必要冲击教学工作，没有成行。我们会在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向
进一步深化基础教育课程改革，构建高效课堂教学模式，是本学期县教育局关于教学工作的一个重点工作。这项工作也是省市有关教育行政部门要求落实探索的重要工作。因此，我们必须考虑如何进行高效课堂教学。形成一种有效的模式，并应用于我们的教学之中。具体工作思路如下：
1、广大教师必须加强理论学习，深刻认识课程改革的重要性。根据研究表明，我们国家十年的课程改革，虽然说不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是广大教师同志们不没有转变观念，没有改革教育教学方法，思想上和行动上还停步不前。从而造成了目前这种现状：课程改了，教师不知道教什么了。学生不知道学什么了，两极分化现象极为严重，学生的厌学情绪日益高涨。教师似乎无能为力了。再有，就是课堂教学模式也变得模糊不清了，课堂上放不敢放，收收不回。因此，我们必须加强理论学习，领会高效课堂教学的实质。实施高效课堂教学，要从多方面入手。课堂教学的高效，是以多种因素为依托的。
（1）充分研读教材，领会课程标准。
（2）优化教学设计。基本要求：要求教师规范备课、有效备课。学校提出一个总体教学设计思路，即“设疑自学点拨训练”。各学科教师根据学科特点，开始思考，你的学科课堂教学教学模式应该是什么样的。这是一道假期作业题，开学第一天，我们就要分学科组进行了研究，每一个学科都必须有一套具有学科特色的教学设计模式。这个模式不是单一的样子模式，而是可以真正提高课堂教学效果的教学模式。
（3）构建高效课堂，让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，必须打破按学习成绩排座位的方法，各班级要将不同层次的学生均衡分组。让所有的学生都参与到学习活动之中来。特别是性格内向和学困生，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
（4）规范学生学习习惯
基本要求：通过一个阶段的训练，要让学生养成良好的学习习惯。如良好的预习习惯、上课认真听课的习惯、善于合作交流的习惯、边思边写的习惯、敢于质疑的习惯、认真规范答题的习惯、独立思考的习惯、课后复习巩固的习惯等。
高效课堂教学到目前为止，哪一个专家也好，哪一个部门也好，也都在探索和研究，尚无固定的教学模式，而且永远也不可能形成一种不变的模式，高效课堂教学是一种仁者见仁、智者见智的东西。我只希望我们大家能真正的认真思考和反思一下，如何让我们的课堂变得“高效、兴趣、思维活跃”！
高效课堂的教学总结篇2
一、处理好自主学习与讲授的关系
在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。
二、改进了小组合作学习的方式
走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。
三、提高了教学媒体运用效率互动式教学模式的开展
不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。
在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：
1、彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。
2、将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。
同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。
3、教与学的和谐“共振”。（师生互动）
课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。
这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
高效课堂的教学总结篇3
模式能够把复杂的问题简单化，理念的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。基于这些对模式的理解和肯定，河北省迁安市建昌营高级中学，在面临学生基础差和教师整体专业化水平不高的困境时，不断探究教学模式，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式，书写了一所农村普通高中的传奇。
河北省迁安市建昌营高级中学是一所农村普通高中。生源是当地重点高中招生之后剩下的学生，教师是平均年龄不到30岁、没有多少教学经验的“新兵”，至于硬件配备，就更没有什么过人之处了。
近两年来，我们遵循新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式，针对我校实际情况，在课改专家的引领和指导下，经过大胆改革，探索实践，反复修正，全面推行了“三模九步”高效课堂新模式。
不可思议的是，模式不光解决了我校的基本问题，更让我校依靠自己的办学特色和教育教学成绩跃居河北省示范性高中行列。20__年河北省全面实行新课改，我校凭借先进的教育教学理念，勇于探索，锐意改革，成为河北省的新课改样本校。
我觉得，建昌营高级中学的今天，是“三模九步”高效课堂教学模式创造的奇迹。在我校的成长发展过程中，我认识到模式对一所学校的重要性。一个好的模式，会成就一所校园，幸福一方学生。
“三模九步”教学模式的演变
办教育的过程就是不断解决问题的过程。在迷惑中，只要是想干事的人，总会找到突破问题的瓶颈。“三模九步”高效课堂教学模式不是凭空想象出来的，它是我们在不断地探索实践中积累的结晶。
最初面对一所农村普通高中的实际情况，为使教育成果真正落地，实现从以往面向部分学生的英才教育逐渐转变为面向全体学生的全面发展教育，确保年轻教师也能够上出结构完整、有效果的课，学校提出了非常朴素的“讲讲练练、想想记记”的课堂教学模式。把课堂分成5分钟左右的小环节，通过化整为零，使课堂教学每个环节都能够引起学生的注意，也让老师明确了自己的目标。
随着自觉课改意识的不断强化，我校认真研究和学习杜郎口中学先进的教改经验，结合学校的实际情况，又提出了“自学、点拨、检测”三阶段教学模式。这一教学模式，针对不同的学科特点，提出了不同的要求。语文学科提出了“先学后教,当堂训练”的教学理念和灵活的内化课堂流程。数学、物理学科的课堂教学划分为学生自学、自学检测、教师点拨、当堂检测、特别提醒等环节，更加细化了课堂流程，明确教师和学生的具体任务，保障了课堂效果。英语、化学、生物、政治、历史、地理6个学科的课堂教学模式，在遵循“自学、点拨、检测”三阶段课堂教学模式的基础上逐步改进，在遵循“新课导入——明确学习目标——学生自学（基础知识）——自学检测（根据学科需要）——当堂检测”的流程前提下，各显其能，自由发挥，充分体现了学科特点和教师的教学特色。
虽然这样的课堂教学模式在本质上并没有彻底转变传统课堂的师与生、教与学的关系，但在我们“三模九步”高效课堂新模式形成的过程中，还是起到了很多积极的作用。
“三模“与“九步”
模式能够把复杂的问题简单化，把理念的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。正是基于这些对模式的理解和肯定，我们才有了对模式的探究，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式。
“三模”就是依据高效课堂的理念把整个课堂划分为基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，在课堂上安排学生的独学、对学和群学过程，让教师创造机会提供给学生充分的时间和空间，全员参与课堂、积极互动展示、充分体验感悟。
基础应用主要是采用独学、对学的`方式，对教材新知识的要点提炼、简单运用，使学生对本节学习内容有大致了解和认识，目的是抓住本节教学中最基础、最本质的东西，为下一模块的知识拓展或提升奠定一定的基础。教师通常采用抽查或抢答的方式来烘托课堂氛围，调动各学习小组成员参与课堂的积极性。
能力提升是通过学生独学、对学、群学，对前面的基础知识进一步深化应用。全过程有教师在旁监督，这样就使教师在编制导学案、首次备课结束后，实行了二次备课。这一过程不仅提高了学生的知识高度，也在逐步的积累中，提升了教师的专业化水平。
值得注意的是，此环节要避免由基础训练到能力提升的过渡突然性和学生的不适应性，应明确题目始终是能力考查的载体，要以训练学生思维、增强学生探究合作意识、培养学生能力、提升学生综合素质为最终目的，不要在能力提升部分只是简单出示一两道难题来取代学生能力提升的训练。要杜绝对学、群学的形式化，确保学生之间交流讨论的实际效果，课上充分展示学生的思维，提高课时学习目标的达成度，提高课堂教学的针对性。
当堂检测是在基础应用和能力提升后，学生进行自我反思体验感悟的基础上，通过一两个题目的限时检测，让学生充分体会本节对学习目标的达成度，为导学案中的“回顾反思”环节做准备。
当堂检测的题目要面向全体学生，为区分学生的层次差异，可以出现必做题和选做题两种题型，使不同层次的学生都能通过独立训练来检测自己的进步程度。
“九步”就是把基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，按照一堂课60分钟的时间进一步细化为九步操作流程，具体操作解读如下：
①明确目标（预设时间：1分钟）
目标是指引学生前进的方向，没有目标，就无所适从。因此我们要求每课时的导学案都要设置适宜的学习目标，使用叙述性语言，变宏观为微观，化抽象为具体。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
②基础运用（预设时间：4分钟）
没有基础就没有提升，任何学习都不能忽视基础的作用。探索“三模九步”高效课堂教学模式，就是在遵循规律的基础上，创设适合学生学习的情境。
在此环节，我们按文理性质进行了细化区分。文科性质的学科要加强课上的记忆环节，理科性质的学科根据教学需要，可以将同一课时的教学内容利用自习课（45分钟）和展示课（60分钟）两节课来完成。
③成果展示（预设时间：4分钟）
在实践探索中我们发现，展示是提升学习兴趣、检测学习成果的关键步骤。在展示过程中，学生的学习热情变得高涨，学习质量也随之得到提高。
展示课中基础运用答案呈现采用学生抢答形式，让更多的学生参与课堂，体验成功，在整个过程中对表现好的个人和小组要给予掌声和加分。
④巩固强化（预设时间：1~2分钟）
此环节是在学生根据各小组成员展示、教师点评更正答案，进一步理解或强化记忆，保障自主学习能力提升做基础准备的环节。采用对子之间互查、教师随机抽查的方式来检测记忆效果。
⑤提升训练（预设时间：10分钟）
学生之间的差距，多数是在提升训练的时候没有做到位。此环节的目的是加强学生的思维训练和适度拓展，让学生在独学过程中体验分析思路、解题关键点和答题注意事项等，充分展示学生的思维。
⑥互动展示（预设时间：25分钟）
“展示即发表、展示即暴露、展示即创造、展示即提升”，展示点评环节是“三模九步”高效课堂教学模式中最重要、最精彩的部分。
此环节是在提升训练独立完成之后，教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示和班内大展示活动。通过学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生享受获得知识的快乐。
⑦答疑点拨（预设时间：5分钟）
问题的提出和解决都是学习的良好过程，答疑点拨环节是最切实地解决实际困惑，稳固、提升知识理解的"重要环节。通过推行“三模九步”高效课堂教学模式，我们发现，通过生生之间、师生之间的答疑点拨，不仅能提升学生的表达能力，更能清晰问题的掌握情况，促成了问题的提出和解决，还开发了学习的下一步计划。
将教师的答疑点拨穿插在各小组的互动展示过程中，通常是在一道题目的展示、点评和质疑之后，学生遇到困惑、疑难不能自己解决时，教师才出场介入，对学生出现的错误、误区、知识盲点等进行纠错、补充和强调，加深学生对该问题的进一步理解和掌握。
⑧当堂检测（预设时间：10分钟）
检测是明晰学习效果的最好手段，对学习问题解决情况的了解，是制定下一步学习方案的抓手，也是引发孩子长久的学习兴趣，不因掉队而厌学的良好保证。检测的目的不是为了看谁会，而是发现谁不会，发现不会不是为了批评，而是为了学会。这样的追求，让学生不再害怕考试，也养成了学生一个良好的心态，这在当前体制下，对于一个高中生来讲，是至关重要的。
此环节通过几道典型、针对性题目检测本节课的学习效果，培养学生独立思考的能力。
⑨回顾反思（课下完成）
课前、课中、课下是学习的完整过程，回顾反思，即教师认真指导学生利用当天的课余时间整理、完善导学案中的相关内容，并及时填写“回顾反思”栏目，把本节课自己的疑惑点、成功经验及时记录下来，作为学生弱项跟进的重要信息和教学效果的真实反馈。
学生利用课间、课下时间去整理，并于当天晚自习之前由学科组长统一收缴上交任课教师，学科组长在上交任课教师之前要给本组成员的导学案量化打分，任课教师审阅后也要打分评价、分出优劣。
多种课型以及学科特色教学模式
学校的课堂教学除了展示课，还有预习课、习题训练课、讲评课等其他课型，学校本着高效课堂的理念，对各种课型的教学模式都做了相应的探索。大致模式如下：
1.出示课堂目标。
2.讲评课教师总评学生的答题情况，点出本节课重点研讨的题目及错因、错误类型。并且要在预习课点出预习学案上的重点难点。
3.讲评课根据题目数量的多少给学生限定一定的时间独立思考、修正自己的答案。预习课根据预习内容的多少给定自主预习的时间。
4.小组群学，交流、探究解题的关键点、模式、步骤、注意问题等。最后把本组的答案呈现在展示区，用彩粉笔标记重点部位。
5.组间互讲。
小组内解决不了的问题，拿到班内展示，组间互讲，组间能解决的教师不讲，只有大家不会的问题才由教师精讲点拨。
6.教师精讲点拨。针对展示组和纠错质疑同学暴露出来的思维易混易错点，老师详细讲解，最后归纳出此类题的注意事项和解题思路。
7.当堂检测。配以对应题型、对应难度的习题检验学生的讲评（预习）效果。
高效课堂的理念之一就是要培养学生的自主学习能力，不论什么样的课型都要让学生真正动起来，这种动是心动、神动和行动，要让学生真正投入进去，充分暴露其学习的结果，促使学生对自己的学习有一个较为清楚的认识。
因此，在独学过程中不必每个学生都在座位上答题，应该尽可能让更多的学生到黑板上去做，这样尽管做题的速度会慢一些，但会集中学生的注意力，促使他真正地去思考，暴露学习过程中存在的问题。当这做题对语文、英语等文科来说，学生可能感觉容易些，但对于数学、物理等理科内容，很多学生到黑板上仍然不能开笔。这时我们老师一定要本着宽容、理解、欣赏的原则，鼓励学生大胆动笔，尽可能多写一些内容，哪怕只写了一个公式，老师都要给予认可，坚决避免一片空白的现象存在。
不论什么样的课型，都要本着相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念去做。老师要真正成为学生学习过程中的“幕后英雄”。
探索推行“三模九步”高效课堂教学模式，让我们学校发展强大起来，有了自己的理论体系和可行举措。这一探究是改变我校生命状态的大事。
“三模九步”高效课堂教学模式是一个普适的模式，但各学科又有自己不同的特点，因此，我们认为，探索具有学科特色的教学模式势在必行。
今年，我校会针对农村普通高中教学中涉及到的文化课教学科目的教学特色，进行学科及教学模式的研究，其中包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九个学科。通过教学实践的研究探索出适合草根学校的各学科的教学模式，充分体现语文英语等语言学科的听说读写、数学学科的缜密思维、理化生学科的实验教学、政史地学科的人文化情感化和生活化等各自的特色。
通过模式的研究实践，打造出具有创新意识、合作精神、富有个性的新学生。通过模式的实践研究让年轻教师们上课有章可循，有法可依，降低教学中对教师专业化水平的过高要求，使每一位教师真正成为学生学习过程中的参与者、合作者、引导者，从而打造出一批具有强烈的课改意识、具有新思想、新方法、新视角的新教师。探索农村普通高中生存发展的新思路，打造草根教育的新亮点。
高效课堂的教学总结篇4
学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及趣味小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小实验更能发挥这种作用。
例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上头了;激发他们探究新知识的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自我做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一齐运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。
在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自我的喉咙，让学生惊奇的发现原先每一天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用本事。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
高效课堂的教学总结篇5
我们中心小学在提高课堂效率，构建高效课堂，做了以下具体而实际的工作：
一、针对班额大，留守学生面积大，潜能生多，学校认真组织教师深入开展课堂模式改革的探讨，学习洋思经验，通过对“先学后教”“先教后学”两种不同教学模式的比对、探讨。大家有了更充分、更深刻的认识：“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。而“先教后学”归纳为“教——扶——放”三部曲。贯穿“教知识→教方法→教思想”，是一种以教带学，以教导学，以学定教的模式，两种模式都致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师的依赖，实现由主要依靠教师的教到依靠教师的学。大家认识到他山之石，可以攻玉。但绝不是简单的模仿，更不是生吞活剥，生搬硬套的套用。大家形成了一种共识：两种模式在小学都适用，但低年级更侧重于先教后学， “先学后教”对于高年级更实用。
二 、为了将构建高效课堂作为教师的自觉行动，形成良好的教风，让改革稳步推进，学校可持续发展。学校集思广益，先后出台了《中心小学课堂模式改革实施方案》，对教师课改提出了明确的目标，要求任务，出台了《课堂模式改革流程与实施细则》，强调教师怎样做好课前准备，创设情境，如何引导学生探究，如何反思，如何当堂训练，怎样“四清”。
更新教学观念
更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。
评价课堂效率高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。从“教师带着知识走向学生”转变为 “教师带着学生走向知识”。从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”， 从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。
重视教学设计
教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。教师要优化教学方案，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。
我们认为；教师要重视对教学过程的整体设计
1、重视新课导入设计（用文字材料、图表数据、图片创设问题导入）
2、要重视课程情境设计：关键把握五个“什么”
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？
让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？
3、要重视探究性问题设计 ：师生互动，让教、研、学、导相互配合。
4、要重视教学方法优化设计，课堂时间科学管理 。
师生角色的分配要科学。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
（三）转变教学方式，是提高课堂教学效率的核心
在教学方式上，力求实现三种转变方式：
第一，在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系。
第二，在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式。
第三，在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。
高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂，教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，进而提高课堂效率，打造高效课堂。我们聘请教研室梁燎原主任亲自主教，教师当学生进行合作学习的研究互动活动。让教师既了解了小组合作学习的模式、做法；也感受了合作学习的互动过程，又体验了合作学习的高效。
我们以教育局教研室中心学校的课改活动为契机，组织教师认真开展“同上一堂课”，“四优联评”，“青年岗位能手竞赛”等活动，组织全体教师到国藩学校听课学习，组织部分教师到长沙市、外县、外乡镇进行听课、交流学习，并要求相关教师写一份观摩、听课的书面心得，并上一堂汇报课与教师共同分享，既开阔教师视野，又把外面先进的、前沿的信息、理念。做法都带进来了，增进了课改活力。
三、通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了，先后有贺莎在县教学比武中获一等奖，胡水平的说课获县二等奖，毛树贵、周冰、彭婷平、彭缘、彭柳、宋艳、尹利果等老师的论文、教学案例、教学片断等多次获市县奖励，毛树贵老师被评为“县教研教改先进个人”，特岗教师潘梦霞的说课获县一等奖，特岗教师肖玲获县科学实验比武特等奖，谷双老师的演讲获县第一名。我也在省中小学合格学校校长培训中被评为优秀学员。
四、构建高效课堂，打造可持续发展的团队存在的困惑：由于教师调动频繁，为学校的课堂模式改革等一系列工作增添了难度。我们始终认为构建高效课堂，打造可持续发展的团队是学校永恒的主题，任重而道远。
高效课堂的教学总结篇6
一、课堂教学中的优点
1、引入新课能做到简洁，并能激发学生学习兴趣，张可发老师讲《香菱学诗》用红楼梦歌曲引入，一下子就将学生带入了学习情境中。
2、重视字词的教学及词语的辨析，自己在上课中对于字词仅仅做到了读或写这两个层次，很少有对词义或辨析的训练。语文的真谛应该就是字词句段篇，哪一个环节都不能忽视，字斟句酌，细心品味这才是语文学习的要义。
3、在教学环节设计中，对学生要求明确，注重方法指导。4、重视朗读，以读代析。讲课老师在课堂上对读都非常重视，不再是一节课仅在上课之初读课文一遍，然后就是整节整节的课文分析。另外对学生朗读前的要求到位，不是简单的“请同学们自由朗读课文”，“请同学们默读课文”等等一句话后就安排学生开始读书。而是根据学生不同特点提出相应的要求。
二、反思自己课堂教学中存在的问题及下一步打算。
1、一节课中教学任务安排得太多，教学环节比较复杂，，面面俱到，每一个环节都是蜻蜓点水，讲解不深不透，不能深入贯彻教研室提出的：小容量、慢节奏、深挖掘的方针，今后教学中要以这九字方针来指导自己的课堂，每节课安排学习内容要少“伤其十指，不如断其一指”。立足于培养学生某一方面的能力，力求在一些重点内容上深入挖掘，给学生以深刻的记忆。积少成多，在一个一个量的积累上以不断提高学生语文能力。
2、朗读方法的指导不到位。究竟应该怎样朗读，是朗读的技巧在先还是文本内容的选择在先，在实际教学中，虽然很关注对学生的朗读指导，但却在实际操作时感到力不从心。要么只是简单地提出几种朗读需要关注的技巧，例如语速、语调、节奏、情感等，要么则只关注学生朗读声音的大小强弱等，缺乏有效的方法与要求。今后教学中要多学习名师的教学方法，改进教学中的缺点，不断提高对课堂的驽奴能力。
3、课堂评价的方式方法急需改进。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效的课堂教学评价，可以促进师生对话的质量，激发学生潜在的学习能力，促进课堂生成，推动课堂向纵深发展。教师和学生对其他学生学习效果的评价质量越高，学生学习的效果也就越好。这一过程中，教师作为课堂教学的主要调控者，他的评价不仅直接推动着课堂教学的节奏变化，激发着学生的学习动机，也为学生之间的相互评价做着示范。
4、语文教学要关注单元说明、课文导语、研讨与练习。因为这三点都是无数专家、教师多年教学经验的积累，便于准确把握教材，寻找合适的教学方法，安排有效的教学活动，在平时教学中对这三者重视程度不够。除了这三点之外也要经常学习语文课程标准，另外作为语文教师要把整个初中语文教材读熟，只在站在理更高的高度上来看自己的教学才能更有效的提高课堂教学效果。
5、小组合作效果不好。现在的小组合作学习经常是好学生一言堂，好学生灌差学生，差生根本不动脑筋，总是等着好学生把自己的答案教给他们，另外发言时也是一部分好学生与老师的对话，很多差生不参与。教学中不能真正做到面向全体。教学中应该更多的关注差生，让他们也能参与一些简单的问题，并适时鼓励，让他们品尝成功的乐趣，久而久之，他们才会在以后的学习中由一个观众变为一个演员。
高效课堂的教学总结篇7
汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及，汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此，学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象，对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音，让他们在拼音王国里自由遨游，是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践，谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。
1、重视拼读，向课堂40分钟要效率。
学习汉语拼音，关键在拼读。学生会拼读了，才能认识生字，进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以，在课堂上，每次学习新的汉语拼音，我都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与，读一读、试一试、记一记，在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些，一节课40分钟，每个学生都会单独读两、三次，这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣，还可以使学生养成认真听课的好习惯。
2、树立榜样，激发学习汉语拼音的热情。
对于刚刚升入小学一年级的孩子来说，他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境，一方面也在努力表现，想得到老师、学校的认可，所以在课堂上，每当老师提出问题时，常常听到他们兴奋的声音：“老师，我、我……”对于孩子们这种学习热情，教师一定要好好保护进而发扬光大，这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时，对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读，这样一来，“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力，这种压力完全可以转化成学习的动力，人人要求争当“小老师”，都在为争当“小老师”而暗暗使劲，学习积极性得到了有效提高。新宇是个调皮的孩子，刚入学时，他的小屁股根本坐不到座位上，课上老是回头或者是东张西望，自从让他当“小老师”以后，新宇一下子变了，听课可认真了，而且举手的次数越来越多。家长告诉我，新宇回家之后非常骄傲地告诉爸爸、妈妈，老师让他当“小老师”了，每天晚上都复习学过的汉语拼音，恐怕别人领了先，自己没资格做“小老师”。有新宇同学这种想法的孩子还有很多，暗暗使劲，勇于争当“小老师”这正是我所期盼的。
3、学中玩，玩中学，在游戏中体验学习汉语拼音的乐趣。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
（1）找朋友：学完韵母之后，为了区分形近复韵母，我先出示了六个单韵母，让孩子们看着黑板上的六个单韵母，帮助它们找朋友，看看它们相互可以组成哪些复韵母？通过找朋友，让两个单韵母组合成一个复韵母，然后大声读出来。孩子们快速的组成了八个复韵母：aieiuiaoouiuie
（2）摘果子：将学过的字母、音节做成果子形状的卡片粘贴在果树上，认识哪个摘下哪一个，并大声读出来，其他小朋友认为读得准确就跟读。这个游戏在每学完一小节时采用过，效果也不错。
（3）玩纸牌：将字母、音节做成纸牌卡片，用开火车的形势每人随机抽出一张纸牌，大声读出纸牌上的字母；或者跟小朋友同时准备纸牌，老师抽出一张，小朋友快速从自己的纸牌中抽出跟老师字母一样的纸牌，并读出来。
（4）奖励法：在学习期间，我还采用精神奖励法：告诉孩子们如果提前完成学习任务，我们就放大家喜欢的动画片。这种方法比较受孩子欢迎，为了延长看动画的时间，在学习汉语拼音时大部分孩子都能认真听讲、动脑思考，“干扰者”甚至还会遭受同学的不满，因为一旦不认真听讲，精神激励法就无效了。这种“一荣俱荣，一损俱损”的学习方式，既提高了学习效率，又增进了学生之间的团结协作精神，一举多得，这种方法用在孩子们身上乐此不疲。
除此之外，还有大家经常使用的编儿歌、编顺口溜的方法，学生也表较感兴趣。如：在学习生母l时，可以领着学生牢记顺口溜：“一根小棍，l、l、l”，形象、生动，便于记忆。
4、联系生活，复习运用，牢固记忆。
汉语拼音的学习不是一朝一夕、一蹴而就的，更注重的是过程训练。因此学完汉语拼音并不代表会用汉语拼音。关键还在于复习巩固，实践练习。在学习完生母、韵母之后，我鼓励孩子们拼读生活中常见的日用品、学习用品的名称，拼读自己好朋友的姓名、同桌的姓名，还拼读自己喜欢的小动物等等，孩子们兴致盎然，日渐运用自如，这是他们学会拼音的第一步。在以后的学习生活中，我还将鼓励他们拼读句子，拼读短文，尝试自己阅读，让他们在拼读中感受阅读的乐趣。
拼音的学习虽然是枯燥的，但“玩”是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在。将“玩”引入课堂，使孩子们从中享受到了学习汉语拼音的乐趣；将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让孩子们充分体验了汉语拼音学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下了良好的基础。“玩”是为了更好的学习汉语拼音，为了更好的学习语文，为了更好的培植他们学习语文的兴趣。
高效课堂的教学总结篇8
教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质，实践创新能力;注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：
1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的关系。。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
高效课堂的教学总结篇9
20xx年11月8日，在蒲汪中心小学举行了小学数学高效课堂研讨会的学习。听了4位优秀教师的公开课，我从中受到了很多启发，学到了很多的东西。现将我对每位教师的课堂表现作如下总结：
1、周老师的《乘法的初步认识》，教学设计非常合理，循序渐进的去引导学生，从加数相同的算式一步一步的引出乘法，从中给学生更深刻的理解乘法的含义。
2、王老师的《10的初步认识》，这堂课，王老师抓住了一年级孩子的心理特点，采用生动有趣的游戏和形象的课件给孩子们上了一堂轻松愉快的一课，而且目标达成度很高。
3、一小王老师的《观察物体》，这堂课应该说操作性很强，王老师的驾驭课堂的能力让我们眼前一亮。
4、李老师的《抽屉原理》，从教学环节的设计上看，非常合理，通过开始的列举法，再到假设法，去一步一步的验证“总有一个抽屉至少2个苹果”，再有“总有一个抽屉至少有3个苹果”，通过归纳总结，最后发现：被除数*除数=商。。。。。。余数，总有一个抽屉至少有商+1个苹果，被除数*除数=商，总有一个抽屉至少有商个苹果。（抽屉原理）
总之，这4位教师的每堂课都很精彩，每位老师的教态自然大方，很有亲和力，教材的把握到位，教学设计非常合理，对学生的引导也很到位，驾驭课堂的能力很强，很值得我们年轻教师学习。
