小学语文教学中渗透德育教育的实践探究 小学语文教学中渗透德育教育的实践探究摘要：在基础教育阶段，语文是其主要科目，其内容广泛，该课程具有较强的人文思想性，在开展德育渗透时具有独特的优势。如何将道德教下面是小编为大家整理的小学语文教学中渗透德育教育的实践探究 ,供大家参考。
小学语文教学中渗透德育教育的实践探究
摘要：在基础教育阶段，语文是其主要科目，其内容广泛，该课程具有较强的人文思想性，在开展德育渗透时具有独特的优势。如何将道德教育有效地渗透到教学过程中，提高学生的思想质量和认知能力，它是小学语文教育工作者需要思考的。本文深入探讨了现阶段小学语文渗透德育教学发展的问题，并提出相应的策略，以期能为相关研究和实践提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；教学；德育；策略
一、在小学语文教学中渗透德育的意义
小学教育阶段是学生从幼稚园中走出来，认识现实的关键时期，在开展教育工作中，有效地渗透德育，不仅可以对学生的健康成长产生积极的影响，也可以引导学生树立正确的世界观。同时也对小学语文课程的教学内容和教学方法提出了更高的要求。教师应发掘教科书中的德育因素，培养学生热爱生活，尊重他人，服务社会的道德意识。而且语文教学要遵循循序渐进，不能冒进的原则。教师应抓住语文课程实施的有利时机，开展德育教育。在语文教学过程中渗透道德教育，可以有效解决语文教学中道德教育缺失的问题，扩大和丰富语文教学内容。伴随着新课程改革的不断深入，教师虽对小学生思想道德教育的作用有了清晰的认识，但从整体上来看，小学语文教学中德育依旧存在诸多不足，难以充分发挥其应有的作用。通过深入剖析问题的根源，主要体现为如下几点，一是应试教育观较顽固，不少教师过于关注考试成绩，而很少注重学生思想意识的培养，从而无法有效地发挥德育的作用。二是许多语文教师由于自身思想观念的局限，不能准确理解教育的意义，在开展教学工作的同时无法有效地发挥德育的作用。三是在教学过程中，部分教师对知识的挖掘仅仅停留在表面上，造成德育教育资源大量流失。
二、小学语文教学中德育渗透存在的问题
首先，对德育工作重视程度不够。在目前小学语文德育工作中，部分学校和教师对德育重要性认识不足，评价机制使德育悖离了教育初衷，教育关注点依旧停留在注重学生的成绩，而不是学生的思想道德品质，这使得教师忽视
了教学的全面性，影响到他们对教材中的德育元素深入地发掘，导致数学道德教育内容无法有效地培养学生，显然不利于孩子们的健康成长。其次，教学理念和方法的不得当。语文教育理念与方法既是关系到教学质量，又直接影响到该学科能否充分发挥培育学生综合素养的作用。但在实际教学中，一些教师的教育思想和教育方法没有渗透到德育教学中去，在教学方法、教学策略等方面存在着很大的缺陷，影响了学生德育渗透的有效性。
三、在小学语文教学中渗透德育的教学策略
（一）立足教材资源,发掘德育元素
语文课本中蕴含着丰富的情感元素，还有体现祖国河山的素材，也有展现传统文化人文底蕴的文学作品，让我们看到了民族英雄浴血奋战的情景，听到了民族救亡的呼声在引导学生理解文学作品中所蕴含的真情实感的同时，也不能局限于文本知识的叙述，更要深入地发掘其中的思想认知，通过一篇篇生动、感人的文学作品，找出语文与德育相结合的切入点，讲文本知识的同时，引导学生感悟其中所蕴含的真善美，体现语文德育＂寓教于情＂的特色。
例如：以《狼牙山五壮士》教学为例，该篇课文描写了在抗日战争时期,在晋察冀边区的狼牙山发生的五壮士奋勇舍身跳崖的故事。对此，教师应不失契机地渗透德育，注重弘扬革命英雄们不怕牺牲、奋勇争先的精神，可预先采撷与之相关的影视剧片段，制作成课件，引导学生在影视剧场景中充分感受时代背景，以及五壮士在生死攸关之际，顽强抵抗、视死如归，英勇的壮士们用一生谱写了心中理想的赞歌，这种对祖国的忠诚和爱，能激发学生的爱国情感，对革命英雄们产生崇敬之情，进而努力学习和上进奋斗，树立＂报效祖国＂的远大抱负，这样，找准德育渗透的切入点，有效将把语文教学与爱国教育融为一体。
二、在导入环节渗透德育，增强学生的德育教育
课堂教学中，教师经常使用课堂导入语，良好的课堂导入能起到承上启下、优化教学的作用，加之课文讲解生动有趣，必然能唤醒学生求知的愿望。
例如：学习《美丽的小兴安岭》时，老师可设置导语：＂大家喜欢旅游吗？你参观过哪些景点？教师们今天要和大家一起旅行，高兴吗？咱们现在就出发，那我们一起领略东北小兴安岭的独具一格的景象吧＂老师借助多媒体ＰＰＴ放映有关小兴安岭的四季景象的纪录片，当学生看到引人入胜的美景后，会不觉间沉浸其中，能更好地体悟文中字里行间赋予的美好情怀。同时，学生也被从心间萌生中民族自豪感，产生“我们的祖国真美真富饶”的情感，不但深化课文认识，而还增强了学生德育教育。
三、合理创设教学情境，有效渗透德育教育
由于学生年纪小，他们对课文所表达的思想感情缺乏了解，不易接受其中所隐藏的道德教育。
良好的学习环境可以促进学生的学习，教师作为课程的指导者，通过创设教学情境，引导学生参与角色演绎、增强与学生的互动交流等方式，使学生不仅容易感受到作者的思想，还可以有效地渗透德育。
在此过程中，教师要注重以启发、引导的方式，让学生体悟生活中的真-善-美，进而提升认知能力及品德修养。
例如：在教学《落花生》后，教师可以还原文章情境，让学生分别充当爸爸、妈妈及姐姐的角色来朗读课文，进而让学生在角色扮演中深入领悟落花生的深层内涵。教师还可以引导学生共同探讨，“大家知识花生还有什么其他的益处？”从而深化学生对课文的理解，认识到外表美并非重要，心灵美更加重要，不要做华而不实的人，要做对社会有用的人，这样，不仅深入生活锻炼学生的思维能力，还有效提升学生认知水平，增强他们的情感体验。
总而言之，语文课程作为小学德育渗透的不可缺少的渠道，它能够有效地培养学生的人文精神，增强学生的道德修养，促使学生树立正确的三观。因此，教师应遵循新课改德育理念，充分发挥语文德育教学的作用，深入钻研教材，发掘教材中的德育情感元素，从而有效地渗透德育，显著地提高学生的德育素质。本文就此问题展开简要的论述，希冀能够为其他语文教师提供有益的参考与借鉴。
参考文献：
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[2]王珊.小学语文教学情境创设中德育教育的巧妙渗透探究[J].文学少年,2021(35):0091-0091.
[3]周子云.如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育的研究[J].当代家庭教育,2021(3):2.
本文系漳州市2020年度“八个相统一”精品思政课专项课题《小学语文教学中渗透德育隐性课程的实践研究》（课题编号：szk202013）研究成果
