课堂教学设计心得体会14篇课堂教学设计心得体会 教学设计心得体会（8篇） 教学设计心得体会篇1我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现 象一是存在在课堂教学中：年下面是小编为大家整理的课堂教学设计心得体会14篇,供大家参考。
篇一：课堂教学设计心得体会
教学设计心得体会（8篇）教学设计心得体会篇1我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现
象一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不讨论语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的同学在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：
将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要主动尝试和讨论任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓舞老师主动尝试和使用其他符合新课程理念和有利于
第1页
实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把
握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了同学学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规章系统，它是词的构成规章、改变规章、组合规章的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。
因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言力量的培育，但不能轻视语言学问教学;2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式“观看——发觉——商量——归纳——稳固——运用”在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时
第2页
问，采纳“观看——发觉——归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。
2、语法专项复习模式“集中呈现——对比分析——专项梳理——稳固运用”进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导同学梳理语法规章，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让同学在语篇中完成，避开同学死扣语法规章、消失生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高同学实际运用力量的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡同学探究发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为同学制造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规章的存在，再通过对语法规章的观看、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用力量。教学设计心得体会篇2通过这次培训，，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，老师既是活动的设计者，也是活动的参加者和组织者。老师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加学问的视野。教学活动是由老师组织同学进行有目的、有打算的学习过程。在整个教学活动中，老师
第3页
始终要引导同学根据社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不行替代的导向作用。
教学设计，必需改良创新教学方法。老师是作为指导。需要老师多带动同学的思维，不再限制于课本上的内容，是让同学自己制造。通过情景再现、综合探究，并设计制造一些新的东西，老师只是供应一些方法和材料，要以同学为主体来进行教学。在以往的教学中，我实行的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式同学活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被提倡的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力表达当前主导的活动形式。我们要依据本地区的实际，依据课程标准的目标要求，依据本校同学的特点以及老师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最正确的活动效果，从而促进同学学问、力量以及正确价值取向的进展。同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和缺乏之处。不断反思自己的教学。首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法顾及到每一位同学，有时活跃了课堂气氛后无法把握，导致课堂局面消失混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课需要的不仅是丰富的学问，还应当包括把握全局，快速应付突发大事的力量，而这些是无法通过理论直接获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。
第4页
其次，是对教学看法的反思。新老师大部分是刚毕业的高校生，年轻气盛，就难免血气方刚，对同学的忍耐力和包涵度缺乏。特殊是对同学在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发觉同学的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最终，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。因此就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能准时发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
篇二：课堂教学设计心得体会
关于教学设计学习心得体会教学设计学习心得体会篇1听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：
一、课程教学的价值取向1、教育改革与开展中长期规划(20xx20xx)核心理念(为了每一个学生的终身开展)。2、课程的社会背景(学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。3、东方课堂文化重视根底、系统、标准。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念改变(1)：学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念改变(2)：组织学习内容设计学习经验。当代课程改革的理念改变(3)：只为升学奠基为了终身开展。
二、课堂教学的评价改革1、评价的新原理：增值性原理对工作的正导向性、全员参加原理开放性的评价、模糊性原理不以量化为唯一、形成性原理注意动态改变、鼓励性原理明确努力方向。2、评价方案：理论准那么系统(指导思想、评价原那么)、指标标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。3、好课的标准(有感知有感悟有感动、内容好思想到激情高)。4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学根本功上分析、从教学效果上分析)。5、评课的层次(提出建议、发觉问题、归纳经历、
开掘亮点、就课论课)。6、评课的方法(评青年老师课，突出一个导，倡议一个帮;评教学检查课，突出一个实，倡议一个促;评探究观摩课，突出一个研，倡议一个争评教学竞赛课，突出一个比，倡议一个学)。7、评课的工具评课表(理念目标、视察点视察面、根本依据)。
三、教学设计的有效追求1、老师教学行为以学生开展为本，指导新课程的实施(因材施教、教学机灵、情感谢励)。2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学稳固的有效、教学评价的有效)。3、教学目标制定落实课改理念(以学生素养开展为本、以德育为核心，创新精神与实践实力造就为重点、实现与信息技术的整合)。4、教材内容分析(本主题内容的地位在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析(注意教育价值);本主题内容的构造包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析(注意学习过程);本主题的重点与难点在一般状况下，对各学问点学习要求上的比拟分析(注意核心概念))。5、教学打算的要求(教具打算：如将教科书上图表制成挂图或投影片，以供分析探讨;资料更新：如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。6、教学过程设计根本要求(留意讲究教学导入的艺术;留意激发学生问题意识，造就问题实力;表达课堂教学中的教学互动;注意课堂中的有效稳固与评价留意运用信息技术提高教学效益。)。7、学习评价的实施(课堂评估：课堂提问、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，
提高学习效果作业练习评阅：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、
试验操作作业、小组合作作业;特性化作业、表现性作业;注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信念)。8、如何让课件为教学内容效劳(严密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。9、老师的专业开展根本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长而是是否拥有丰富的思想。
知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进展加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习状况的根底上进展的。2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主子翁地位。3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生开展和改良教学。
在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学实力，从而进展有效的教学设计，以便更好的为学生效劳。教学设计学习心得体会篇2
老师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。此时此刻教学理念老师教学如何运用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否认教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教
法进展加工，为学生供应必须的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容造就学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的迅捷和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。
一、设计生活实际、引导学生踊跃探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，造就学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与造就实力相结合，重视学生非智力因素的造就;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的踊跃性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和造就学生思维实力，使学生踊跃主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生
篇三：课堂教学设计心得体会
学习教学设计的心得体会学习教学设计的心得体会4篇
课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题
一、立足学生
《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要
进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
(1)用关于x的代数式表示y;
(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，
对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂
学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。
通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行
评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的'过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量;……
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。
通过这次培训，，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。
教学设计，必须改进创新教学方法。
教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学：
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
篇四：课堂教学设计心得体会
教学设计的心得体会分享1、考虑了教学的整体性设计与实施
知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是(小学体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
2、采用了符合低年级学生的教学策略
师生互动的可行性
低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教
学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗?”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“对，这样做!”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢?”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的?”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的?”(学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗?(行)你们自己先去试试吧!”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“___，是两个脚是先后起跳的，这样犯规……”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。
教学设计的心得体会
新的课程理念强调课程设计必须从学生的角度出发,要与学生的经历和经验相联系,所倡导的是以人为本,以学生为主体,关注学生终身可持续发展,注重各
种能力和创新意识的培养.课堂教学应遵循教学规律,循序渐进.在本书中,编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教育观,引领读者课堂教学设计方案,能从数学课堂中概念教学,命题教学,复习课等教学各环节使读者从中受益非浅,在我十几年的教学生涯中,深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不可分,如若你课前能做大量的准备工作,对课的重点,难点进行充分的研究,了解课的地位,对教学目标的制定,课堂中的板书,课堂语言严谨性准确性能作准备,大量公开课的成功应归功于课的设计.
数学课堂要生活化,新课程倡导用具体的,有趣的,富有挑战性的素材,引导学生投入数学活动,使课堂教学内容不再空洞,枯燥,拉近数学与现实的距离,让学生感受到数学来源于生活,产生乐于接受的心理.比如:在引入分数时,新课程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比较,让学生体会到数学的实用性;在讲角的比较大小时,利用学生熟悉的足球射门,来比较谁的进球机会大;在学圆的周长时,教学一开始设计了这样一个问题:两个遥控模型机器人分别沿两种不同形状的赛道进行比赛,一种是边长为___米的正方形,另一种是直径为___米的圆形,如果它们同时,同速从一点出发,那么谁先到达原出发点呢函数的引入时,每个人与他的生日的对应关系,衣服上的纽扣与纽门的对应关系.通过引入生活中的例子,可丰富学生的感性认识,激发学生的学习兴趣.
在数学教学设计中,我们总是在教导学生,学习科学知识的重要性,而形成科学态度,科学精神更重要.所谓科学态度,就是实事求是的态度,所谓科学精神,就是怀疑的,批判的,探索的,创造的精神.可是这种态度和精神不可能离开学科教学,离开学科发展的实际过程单独进行说教.它必须渗透在学科教学的过程之中.
篇五：课堂教学设计心得体会
教学设计的心得体会5篇“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的无视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：
①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）②词语(抄写，理解，成语的收集等)③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）④初读感悟⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预
习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经历不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿那么是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规那么系统，它是词的构成规那么、变化规那么、组合规那么的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。
因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学；2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体；
3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。1、单元常规教学模式“观察――发现――讨论――归纳――稳固――运用”在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采用“观察――发现――归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法工程。2、语法专项复习模式“集中呈现――比照分析――专项梳理――稳固运用”进展期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规那么，并加以稳固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，防止学生死扣语法规那么、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规那么的存在，再通过对语法规那么的观察、发现、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用能力。
篇六：课堂教学设计心得体会
教学设计学习心得体会范文5篇教学设计学习心得体会范文5篇教学设计学习心得体会1教学设计的过程事实上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教
学设计，老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的须要和教化对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。另外，通过教学设计，老师还可以有效地驾驭学生学习的初始状态和学习后的状态，从而刚好调整教学策略、方法，实行必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺当进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动供应科学的行动纲领，使老师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教学任务的完成。
1、有利于媒体教材质量的提高国外有专家认为，在早期视听教材令人悲观的情形下，“是教学设计使他们走出了逆境。”后来他们取得胜利的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。”2、有利于教学工作的科学性
传统教学以课堂为中心，书本为中心、老师为中心，教学上的很多决策都凭老师个人的阅历和意向作出有阅历的老师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的老师终归有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，驾驭了科学的方法，一般老师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。
3、有利于教学理论与教学实践的沟通教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就起先探究教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行探讨，并形成了一套独立的学问体系即教学理论。但长期以来，教学的探讨偏重于理论上的描述和完善，广阔老师指责教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这当然同理论探讨不够深化有关，而更多的缘由是由于忽视应用探讨，致使在实践上无法操作造成的。在这种状况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别老师的教学阅历升华为便于广阔老师驾驭和运用的教学科学，留意把已有的教学探讨理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。4、有利于科学思维习惯和实力的培育教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、
解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有肯定的迁移性。例如，在教学内容或学习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标和更详细的使能目标，建立一个教学目标群，然后依据每一个详细目标拟定策略。这与现代管理学中的目标管理的思路是相同的。因此，通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培育有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的实力。
教学设计学习心得体会2随着教化体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的改变，有效地提高了学生学习的主动性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分老师依旧采纳传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不重视学生的实际学习状况。而造成这些问题的主要缘由就是没有做好备课工作，有的老师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合;有的老师虽有具体的教案，却不能依据详细状况做敏捷处理，更有一些老师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。小学语文老师必需实行科学的方法进行备课，详细来讲，要做到以下几个方面。一、创新设计，不死板硬套老师的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以改变。”因此，小学语文老师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知改变、原封不动地照搬别人的，恒久没有出息。某些老师非常崇拜名师教
案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。这是什么缘由呢?道理很简洁，老师是一个特别的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。老师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成改变。
二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的看法、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，老师就必需引导学生深化理解并感悟相应的文本，因而老师备课的时候必需先细读语文教材，专心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、老师、文本间的对话过程。”老师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。第一，走近文本。语文老师必需要对相应的文本进行充分的体验和感悟。要想感动学生，就必需先感动自己，老师应同文本进行对话，仔细倾听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。其次，走进文本。老师在对相应文本感悟的基础上进行理性的思索，理清晰自己对文本的感悟过程及方法，获得的体验要尽量达到大彻大悟的境界。第三，走出文本。在老师对文本进行充分的感悟及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，老师只有通过品读语文教材，感悟相应文本，经验
相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行精确的解读。
三、突出备教学资源的开发和利用教材资源。抓住教材之间的联系与区分，设计学生自主探究、合作沟通的学习活动。学生是学习的主子，只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。如，低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快;教学写景作文时可先带学生到景点去参观，让他们用眼视察，专心体会，把自己印象深的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。四、严格执行备课流程，不断反思教学效果首先是写书案，“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯。那老师在备课的过程中更应当这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要刚好地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等干脆写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样老师的课本可真成为“教本”了，重点内容清楚可见，上课时就可信手拈来，操作便利，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是老师备课中对课文的特性化解读，反映的是隐性思索中最珍贵的灵感，喷涌的是老师的才智的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义
为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思索的过程最终会生成文字性的教案。
为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式，要求老师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深化备课，写出肯定数量的精案;其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前打算、教学过程(从导课到板书详实有效，各环节清楚，方法得当)，课中修正、教学反思等各环节，老师可依据实际状况增删修正，突出创新性与特性化。要求老师广泛阅读有关文献和教学参考书，依据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、手机版科学性和系统性;仔细探讨学生的特点，依据学生已有的学问结构和理解实力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注意培育学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度，有层次性、创新性;板书设计应简洁明确，合理有序。要特殊注意教学过程中的教案二次修正。
最终是写反思，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。”我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。
总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必需在上课前做好备课工作。信任只要老师专
心做，多从学生的角度思索问题，就会达到良好的教学效果。教学设计学习心得体会3通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教
学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行详细安排，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特别设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。
教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的学问，有些东西不仅仅是要理解它，特殊是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。
希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也信任通过我们的努力，我们肯定会把它觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的学问面，教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的
过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的改变加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
教学设计学习心得体会4本次培训很好用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教化技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教化理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备许多的优点，同时给我们的感受也特别深刻。1、培训内容和我们平常的教学工作紧密联系，好用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论基矗2、培训形式新奇好玩，着力培育学员们的合作意识。特殊是以小组为单位，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作意识，增加团队的凝合力，为后续培训打下基矗3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的看法。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体探讨和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，
了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教化技术的基本内涵，深化理解了教设计的一般过程，驾驭了信息资源的获得方法、处理方法，还通过案例的研讨，驾驭了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的相识，提升了教学设计的整合水同等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习主动性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热情的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。通过此次培训使我真正领悟到了新的教化技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教化技术为提高教化教学质量服务。教学设计学习心得体会5在语文教学中运用多媒体已经不是什么簇新事了，许多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而
今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。多媒体的优点许多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动
画、声音和视频等来协助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的.动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处数不胜数。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入干脆影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频协助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。二、利用多媒体，激发学生的想象力。新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建实力。”因此培育学生的想象力是
语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。所以在许多时候，培育学生的想象力就成了一句空喊的口号假如利用多媒体协助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你肯定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，激励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创建性地熬炼了学生的想象力。这样利用多媒体协助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培育学生的想象力就不再是一句空话。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改供应了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在老师指导下针对须要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹刚好地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完备，直至得出让学生一
样满足的文章。这样利用多媒体协助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的驾驭大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻驾驭，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学协助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础学问。这样的学习学生学起来简单理解，轻松又有效。五、利用多媒体，将时政新闻和语文教化紧密结合。在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育学生的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教化不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教化之间更应当找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们相识了言行一样的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难心情。为了教化学生做个言行一样的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头
的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一样的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好方法。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教化的规律，多媒体只是一种协助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
篇七：课堂教学设计心得体会
关于教学设计学习心得体会5篇关于教学设计学习心得体会1我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时安排，教材编写意图，教学内容的核心思想，教学反思。特殊是教学反思很重要。设计好了教材，对学生也要有必须的分析：学生的已有学问根底，经历，学生学习的困难以及在教学设计上打算如何突破，学习爱好和学习方式。教学目标是设计者盼望通过数学教学活动所到达的志向状态，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。、1、三维目标学问技能目标，结果目标，过程性目标，情感与看法：新奇心、求知欲、意志、自信念、对数学的相识、实事求是的看法，独立思索、质疑。2、近期目标和远期目标远期目标：可以是一课程内学习完毕时所要到达的目标，也可以是某一学习阶段完毕后所要到达的目标。近期目标：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节完毕后所要到达的目标。
好的教学设计是老师专心设计出来的，心中有爱，心中装着学生，这样的教师最受学生欢送，让我们为此目标而努力!
关于教学设计学习心得体会2好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进展加工，为学生供应必须的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练。尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容造就学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的迅捷和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。这就是学教并重的教学设计，它既强调充分表达学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新实力的训练有利，对于学生安康情感与价值观的造就也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向学教并重的教学设计方面开展。
关于教学设计学习心得体会3
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的教师仍抱着旧的观念和经历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不探究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就关于全日制义务教育英语课程标准的修订做了说明，其中有这样几段话：
将本课程倡议任务型的教学模式修改现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确倡议任务型语言教学途径，并要求老师尽量采纳任务型的教学途径。修订稿那么是倡议注意过程的语言教学途径，建议要踊跃尝试和探究任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和
方法。修订稿鼓舞老师踊跃尝试和运用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为语法是用词造句的规那么系统，它是词的构成规那么、改变规那么、组合规那么的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，必须要学好语法。
因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言实力的造就，但不能轻视语言学问教学;2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体;3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式视察发觉探讨归纳稳固运用
在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费必须时问，采纳视察发觉归纳的方法，专项突破该单元的重点语法工程。
2、语法专项复习模式集中呈现比照分析专项梳理稳固运用进展期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规那么，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，幸免学生死扣语法规那么、出现生搬硬套的现象。
关于教学设计学习心得体会4过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的相识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以价值判定。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。自己相识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果,它规定了学习者应到达的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的
测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的改变加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还相识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验老师供应依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步状况供应反应;评价作为教学探究与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的开展。
关于教学设计学习心得体会5一、什么是备课通过张教师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进展教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学打算、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有
学期教学打算(含教学进度支配)、学生成果记载(现叫成长记录)、单元教学打算。
二、备一节课和备好一节课是一样吗?备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒教师说：备课一次，往往聚集了自身多少年的学问储藏和人生经验。是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：一个老师一辈子都在备课。确实，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小局部工作。假如把教案分为有形教案和无形教案，那么备课根本等同教案。有形教案，即文本教案，是老师将备课的局部内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当简而实。简即简洁、简约。因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《老师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?假如你有补充，为什么不能补充在《老师教
学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、须要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备无形教案。实即实在、管用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简洁、简约才实在，实在才管用。
随着课程改革的实施和深化，又提出写教后反思(或称案例反思、教学反思)。教后反思当然属于有形教案之列，当然有助于改良教学、提高教学质量，不失为老师专业成长的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。
老师的劳动，个体缔造成份很大，只有充分敬重，才可能充分个体缔造。
无形教案，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、根本功夫等的综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是教师为上好这一课所做的一切努力和打算(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要丰而深，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能动态生成，才有可能充溢生命活力。相对而言，无形教案是本，有形教案是末。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能舍本逐末、甚至舍本求末。
(二)、一般性备课的五步：1、备好课标。课程标准是老师进展教学活动的指明灯，老师在备课之前应当谨慎的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进展了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部陈列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备好教材。教材是多数专家专心血与经历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后必须要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容构造有清晰的相识，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进展详细解读。广东资深老师石景章教师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的根底上还可以缔造性的运用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进展，所以老师教的过程就是协助学生学的过程。在精确理解教材的根底上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样协助学生最快最有效的到达学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让学生驾驭，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学
生的理解会浮于浅层，停留外表，学生可能须要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，须要刚好拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、相识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无打算之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的特性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为详案，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师见机行事和敏捷调控的实力。应当设计构造式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生自主、合作、探究的学习供应平台。为学生供应广袤思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程。
总之，听了张教师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反
思，让自己有一个更大的提升。
篇八：课堂教学设计心得体会
学习教学设计心得体会学习教学设计的心得体会44篇学习教学设计的心得体会1课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题一、立足学生《数学课程标准》中指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学
习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思想的教学，都
是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下4.1二元一次方程中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。
(1)用关于x的代数式表示y;(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析点动成线，线动成面，面动成体时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知
识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。
学习教学设计的心得体会2通过这次的学习，对教学设
计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作
用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量;这样的学习，会逐步提升自己的教育教
学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。
学习教学设计的心得体会3通过这次培训，，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。
教学设计，必须改进创新教学方法。教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的
特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学：
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自
己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己
的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。
学习教学设计的心得体会4在前几两个月的时候，一个偶然的机会参加了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。作为一名青年教师，起初是抱着提高教学效果的心态来的。通过12个课时的认真学习和笔记后，我获得了超越提高教学效果的东西。现在总结如下：
首先从备课方面说起，备课对于上课来说是十分重要的，因为备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，所有备课是作为一名教师进行教学的重要基础。作为青年教师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺利更容易理解的讲出来，但是这
还远远不够。学了这门课后提醒了我在备课的时候需要注意了解学生的情况、明确目标、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。在备课过程中明确学习目标也是比较重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有什么用;还有在备课的时候如何使课堂内容能引起学生的注意力也是十分重要的，很多学生不想听的一个重要原因就是课堂不能引起他的注意力。在备课过程中还要注意的就是教学过程能推动学生心理过程的发生，要能促进学生思考、想象、记忆和心理体验等。
接着说一下上课，通过学习教学理论与设计后我才发现，其实作为教师你光能讲课，把该教的都教了，那是比较低的水平，是最差的教学方式。一个高水平的老师是要帮助学生分析;帮助学生综合;帮助学生评价，使学生能真正的把所学知识内化为自己所用，让学生学会该学的，这才是最好的教学。所以在上课过程中要注意1.激活旧知识、凸显结构;2.呈现新知，展示过程;3.尝试练习，交流反思;4.课后运用，融汇贯通。在教学方法上应该注意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续激励，这就联系到盛立群老师讲到的掌握学习和合作学习，我比较有感触的是合作学习。我觉得这样的课堂才是比较好、比较高质量的课堂。所以根据这些原理我对我以后的上课进行了一定的反思，决定以后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方式，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。我
还设计了一个章节名为食谱编制的教学内容，具体如下：首先上课说明这个章节的重要性，然后说明教学目标，接着通过一些案例来引起同学的注意力。随后到了很重要的内容就是怎么编制食谱，我制定了这样的教学方法：首先手把手带着学生制作最简单的一餐的食谱，然后让学生自己制作一天的食谱，有问题我进行一一指导，最后让学生完全自主的去制作一周的食谱，看学生能不能自己做。通过这个方式把同一类别的知识重复至少三遍让学生真正的内化并掌握食谱编制的内容。
最后我想说的是教学理论与设计这门课真的是一门值得学习的课程，他给像我这样的青年教师指明了上课的方向，明确了什么是上课，什么是课堂，怎么上课，真的是雪中送炭。虽然课程结束了，但是我还会继续去买相关书籍，看相关资料，继续深入的学习相关方面的知识。争取在教学中做的更好，不辜负学生，不辜负学校对我的期望。
篇九：课堂教学设计心得体会
教学设计心得体会（优秀范文5篇）>第一篇：教学设计心得体会教学设计心得体会内容1通过学校组织的优秀教案学习活动，我有幸观看了我校三位老师的优秀教案，
认真阅读了各位老师书写的教学设计、教学过程，对于今后自己教案的书写有很大的指导意义，对自身备课能力的提高也具有不可忽视的重要作用。
第一，这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度认真，能够始终如一地对待教案的本身。封面设计风格独特，有的还配上了精致的简笔画。作为一名教师，我们不但要有深厚的专业知识，更要有文字书写、简笔画等教师应该具备的其他基本功。教师只有在基本功扎实，态度认真的基础上，才能更有效地完成教学准备。
第二，优秀教案的教学设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的密切关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提高学生的各方面能力。教师在备课过程中要体现出这一点，在教案中更应该体现出这一点。一是
要注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；二是课堂教学的重要内容必须重点突出，详细讲解；三是强调讲课方法的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都能在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都能在课前预设到，做到心中有数，心中有学生。
第三，老师的教案课后反思很认真，也很真实，有的甚至在整个单元复习授课后还进行了单元整体反思，结合一个单元的教学内容指出教学中出现的亮点和不足，同时提出了如何改进的设想。这样不仅可以让自己的授课有个自我反省和提高，而且对整个单元的总体有所回顾，对今后教学做了更有效的延伸与拓展。我们每位教师如果都能这样进行整体性反思，必将更好地促进课堂教学效果的提高。
能够写好教案，往往是教师工作中难以化解的难题，充分显示了教师的工作
态度，态度决定一切，好的态度更决定了一切。今后，我还需要向这些优秀教案学习，使自己在写作教案过程中提高、成长。教学设计心得体会内容2
如在学习《赵州桥》一课时，我引导学生先圈画出相关词句，然后采用自读感悟、小组讨论、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后运用举例子、列数字、作比较等说明方法描述赵州桥的特点。我觉得，一方面可以引导各小组讨论还有哪些其它科学的建造方法，另一方面可以点拨各小组搜集相关的材料，开展模拟用多种材料建造赵州桥的趣味竞赛。通过动手实验，学生们不仅实实在在地掌握了建造赵州桥的一些科学方法，还切身体验到了古代中国人民的勤劳、智慧的品质。
有了充分、精准地关注学情这把金钥匙，才能打开并更好地挖掘阅读教学这座宝库。总之，在阅读教学中，我们像王荣生教授所讲的应该潜心研读课文，充分关注学情，充分尊重学生的主体作用，一堂课，聚焦于一点，通过一篇课文，学习一种写法，一课一得，课课有得，师生才能构建高效的阅读课堂教学。教学设计心得体会内容3
开学初，学校如期举办了优秀作业教案展评活动，在年级组的组织下上周，我来到了展室，和老师们一起观摩这些优秀的作业和教案，尝试着能在观摩过程中体味这些老师的教学艺术之美…
在活动中，我翻开了了许多教师的优秀教案，认真阅读了各位老师书写的教学设计、教学过程，想怎样做才能对于今后自己教案的书写有很大的指导意义，对自身备课能力的提高也具有不可忽视的重要作用。这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度认真。每一篇都可以看出教师在设计时都非常用心，每篇教案的背后一定凝聚了教师太多的汗水，太多的精力。这些优秀教案的教学设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的密切关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提高学生的各方面能力。教师在备课过程中要体现出这一点，在教案中更应该体现出这一点。一是要注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；二是课堂教学的重要内容必须重点突出，详细讲解；三是强调讲课方法的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都能在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都能在课前预设到，做
到心中有数，心中有学生。教师的教案课后反思很认真，也很真实，结合教学内容指出了教学中出现的
亮点和不足，同时提出了如何改进的设想，这样不仅可以让自己的授课有个自我反省和提高，而且对整个单元的总体有所回顾，对今后教学做了更有效的延伸与拓展。我们每位教师如果都能这样进行整体性反思，必将更好地促进课堂教学效果的提高。这些优秀的教案，老师们在“学情假设”这一环节都下了很大的功夫，老师们把课堂教学中容易出现分歧的环节进行了详细的质疑和设想，把学生在交流互动中能够出现的种种情况，都有针对性的提出策略来进行应对和处理。这里可以充分体现教师在备课时候的精细、谨慎和周到。
短短的观摩结束了，“外行看红火，内行看门道”，这些优秀教案对我的震撼很大，我想，从现在开始、从细节做起、从学生的角度出发，来提高我的备课水平！教学设计心得体会内容4
近日，在新师大小语国培班，我有幸聆听了王荣生教授作的关于《阅读教学设计的要诀》的专题讲座，颇受启发。自己觉得对日常的阅读教课堂学有很大的促进和引领作用。
一、准确认识阅读教学的基本路径阅读教学，语文教师是学生与课文的媒介，研读课文，包括以下内容：⑴文本最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？⑵如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文作者相一致的理解、感受。二、怎样解决阅读教学教什么的问题1.依据文本体式确定阅读，就是对某种特定体式文章的阅读，对具体作品的阅读活动。在阅读教学环节我们首先要确定教学内容。不同的文本体式，教学的方法，教学点的确定，如何突破教学点也就不同2.根据学生学情选择教学内容按照王教授的观点，选择一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归纳为以下三句话：学生不喜欢的，使他喜欢。学生读不懂的，使他读懂。学生读不好的，使他读好。语文教师的教学内容的选择主要取决于对学情精准而全面的分析。吃透学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要结合每一篇具体的课文，
去探测学生的学习经验。阅读教学的内容，就是老师在备课时根据教材和学情确定的教学点在教学时应重点关注并通过教学行为，引导学生予以解决，教学设计心得体会内容5
课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题
一、立足学生《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。（1）用关于x的代数式表示y；（2）求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学
的一个难点。三、把握课堂学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预
计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上*查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。教学设计心得体会内容6
李岚清副总理曾提出：“我们的教育，尤其是基础教育的主要任务是提高全民族的系质”。学校实施素质教育的主阵地仍然是课堂，那么课堂上如何围绕这个伟大的目标呢？我认为关键还是在教师。因为课堂教学的过程是一个师生双向交流的过程，教师在这项活动中是起主导作用的；学习的过程又是学生大脑的认知过程，而学生参加活动的态度和领悟程度不同，效果也不一样，那么能否让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探求呢？那就得看老师在课堂上的主导作用发挥如何了。叶圣陶先生的”教师的责任不在教，而在教学，在教学生学，是对教师主导作用的精辟论述，只有使课堂教学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提高课堂教学的实际效益。素质教育不仅仅要求我们传道、授业、解惑，更重要的是要培养学生的良好学习习惯，培养学生的听、说、读、写等方面的力，发展智力，这也是每一位教师追求的教学的理想境界。鉴于以上的认识，我在语文学科的课堂教学设计上作了一些尝试，为学生积极思维，生动活泼地学习创造条件。
一、注意教学设计的目的性在教学中，首先应明确课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。例如讲读课文就应多设计些让学生讨论、思考、分析的教学方案，而复习课就应在强化训练、巩因此知识，运用知识等方面作出设计等。
二、注意教学设计的实践性课堂教学要避免教师一言堂，就必须让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不同层次，多方要求的练习，使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多练习实践，如课文中的“语法知识”、“偏正语法”木语概念多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师则可以根据教学目标设计一系列练习，便于学生掌握：先看书，划出要点，再模仿课文短语示例，让学生大量举例。其次，让学生标出词性，寻找其中的规律。然后再引导学生区别定语和状语。通过一系列练习，学生很快明白偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后，名词前面是定语，动、形前面是状语，定语组成有形、名、代、量，状语组成是形容词和副词两种，最后让学生再看书理解，完成课后练习，效果则较好。三、注意教学设计的连续性传授文化知识，培养能力，发展智力不是一朝一夕的事，必须逐步培养，整体训练，长期坚持，才能最终达到。因此在知识技能的养成方面，教学设计必须坚持连续性，不能操之过急。如：给文章作批注，划分段落层次，写读书提要，归纳单元知识，按脉络背育课文等都应当在相当长的时间内反坚持，教给学生方法，养成良好的学习习惯，才能有所见效。四、注意教学设计的启发性课堂教学设计还应注意启发学生思考，让他们学得透、学得活。如词语“前仆后继”，又有人认为是“前赴后继”开始同学们争休。老师就不能直接说出答案，如有意引导他们讨论区别“仆”与“赴”二字，再结合词语整体理解就很清楚了。诸如此类，教师在教学中要随机应变，积极启发学生思考辩析。不要怕耽误时间，更不要越诅代扈。长期坚持，学生在这类辩析中自己的能力也提高了。五、注意教学设计的刺性在教学过程中，常常发现一堂课结束，学生实际掌握不太好。这就说明教师的课堂设计与学生实际不相符，对于这样一类的问题，应予及时修改，采用有针对性的补救措施。例，口写读后感，学生写不好，一是重复叙述所提供的原文材料，二是不会提炼论点。三是光举例，不会作议论分析。针对这种情况，教师有针对性地设计课堂词l；练。要求学生做到：一是限定用3一5句话来概括原材
料；二是用1一2句来提炼观点。然后提供材料，让学生讨论，看哪一组的概括简洁，哪一组点明确，由于调整及时训练有针对性，学生学有所成，态度积极，情况大有好转。
六、注意教学设计的兴趣性有时发现老师按苦心准备的教案上课，并没有激起学生的举学生反映冷淡，以后备课就注意，特另”是对一些比较枯燥的知识学习，就可以穿插设计一些竞赛，激发他们的兴趣，培养集体主义观念，积极热情地学习。在《陈涉世家》一文中一词多义现象多，可把学生分成若干组，先在组内讨论，发动大家找这种语言现象，然后再写在黑板上。同学们担心自己组落后，热烈讨论、积极寻找，一节课有多人上黑板写，最后再由老师总结评点，比单纯老师讲、学生听效果好得多。在教学实践中，我认识到要培养学生的能力，提高他们的素质，关键在于牢固树立以学生为主体的教学思想，这样才会努力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每位教师都能设计符合学生实际的教学过程，调动学生的学习积极性、追求教学艺术的最佳境界，那么这将是开辟了语文教学的新天地。展开阅读第一篇全文第二篇：优秀教学心得体会新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。一、情境创设的有效性。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”……等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中认识《人民币》的情境设计：
教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢？学生说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢？接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么？终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问：“一张邮票多少钱？”学生回答：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。二、课堂提问的有效性。有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会
尽量使数学课堂成为有效的教学,学生才能用最短的时间学到最多的知识.三、小组合作的有效性。
素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。展开阅读第二篇全文
第三篇：优秀教学心得体会免费分享创新优秀教学心得体会新《课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性?下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。
一、情境创设的有效性。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。于是过
去的“复习型”、“开门见山型”„„等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中认识《人民币》的情境设计：
教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢?学生说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢?接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么?终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问：“一张邮票多少钱?”学生回答：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢?”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱可以怎么拿!这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效免费分享创新性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。在一
次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系;创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。
二、课堂提问的有效性。有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学,学生才能用最短的时间学到最多的知识。三、小组合作的有效性。素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么?有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众;有的小组合作的分工、意图
不明确，学生不知所措，一脸茫然;还有的学生就自个儿在玩„„。一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有
免费分享创新效性呢?首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。四、课堂评价的有效性。《新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的
过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗?我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
五、课堂活动的有效性。《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在目前的教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。但是，学生的数学活动是否有效，同教师的组织与引导是分不开的。我们在平时的教学中，有些教师为活动而活动，缺少明
确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好象学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，对知识的掌握也不牢固,更不要提形成知识的系统性了。所以，为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带
免费分享创新着具体的学习任务去开展活动，而教师则应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处,让学生能够通过活动有所收获,这样的活动才起到了活动的作用,才是有效的活动.总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。我们在实施新课程过程中，要理性的思考分析和认识，将理性和激情相结合,让数学课堂充满真实,更加精彩。资料来源：展开阅读第三篇全文第四篇：教学设计心得体会教学设计心得体会这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价
的结果为改进教学与检验教师提供依据；教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。展开阅读第四篇全文
第五篇：教学设计心得体会听了老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。在今后教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，思考如何设计有效的教学活动。在教学设计时，多问几个为什么，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效阅读推荐
篇十：课堂教学设计心得体会
课堂教学心得体会课堂教学心得体会（精选6篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的
经验和想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的课堂教学心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。3、合理进行分组，让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。4、运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的`课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高。因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整
的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。
联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应该努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径——分离参数，变换主元等常用的解题方法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。电子琴课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是电子琴课堂教学应该是务
实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们
要认真制定每个年龄段学生的学琴目标，不能盲目教学，使学生学不到更多的知识。二、教学环节设计要合理就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理知识。在讲解这些乐理知识的时候就要想一些适合这
个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进
行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还多次带领着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。要想培养好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。这些话语说起来容易做起来难，所以作为新一代的人民教师一定要认真对待这项艰巨的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培养出一个个优秀的人才。
三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处。
课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：
教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生”。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标；使用语言“我能”以激励学生的自信心，“发现”给出学生学习思路；情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中。
这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核心任务；之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点。
理解词语的方法多样实用（如：“波涛汹涌”画面直观明了），注重积累，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。
总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。
篇十一：课堂教学设计心得体会
本文格式为Word版，下载可任意编辑教学设计学习心得体会5篇
教学设计学习心得体会1我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时安排，教材编写
意图，教学内容的“核心思想”，教学反思。特别是教学反思很重要。设计好了教材，对同学也要有肯定的分析：同学的已有知识基础，阅历，同学学习的困难以及在教学设计上预备
如何突破，学习爱好和学习方式。教学目标是设计者盼望通过数学教学活动所达到的抱负状态，是数学
教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。1、三维目标知识技能目标，结果目标，过程性目标，情感与立场：新奇心、求
知欲、意志、自信心、对数学的认识、实事求是的立场，独立思索、质疑。
2、近期目标和远期目标远期目标：可以是一课程内学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。近期目标：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节结束后所要达到的目标。好的教学设计是老师上心设计出来的，心中有爱，心中装着同学，这样的老师最受同学欢迎，让我们为此目标而努力!教学设计学习心得体会2好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依据之一。因此，如何内化同学成为自己的认识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为同学提供肯定的思想素材，使同学通过观测、分析最末概括为自己的知识，更重要的是使同学的思维技能得到训练。尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计
本文格式为Word版，下载可任意编辑
合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。
综合、比较、抽象、概括，对简约的问题进行判断、推理、逐步学会有
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的`重点
条理、有依据地思索问题。
和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会同学什么，以及
同时留意思维的机敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质
解决同学什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个
属性，从而猎取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强
问题：
调充分表达同学的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对
一、立足同学
同学的知识技能与创新技能的训练有利，对于同学健康情感与价值观的
《数学课程标准》中指出：“由于同学所处的文化环境、家庭背景
培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”
和自身思维方式的不同，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、
的教学设计方面进展。
主动的和富有性格的过程。”因此每一个同学的学习接受技能不同，
教学设计学习心得体会3
特别是城乡同学的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对同
课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老
学的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。
师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，径直决断着课堂的
比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让同学列出各
质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何
种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，
设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次
就会影响本节课同学学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
二、挖掘教材
在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，同学举例：气球从一
数学的很多概念、定理、思想的教学，都是采纳螺旋式上升的。因此
个平面吹成一个球体。这主要是由于同学对知识还不深入理解和对实
老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。际问题的辨析技能不强。因此老师就要在课堂中对同学进行当堂的分
比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3*+2y=10。
析，假如这是老师要是没有技能当堂解决的活，可以采用适当的处理
(1)用关于*的代数式表示y;
方式：比如一起争论，上网查询，临时搁置等。总之要依据同学的反
(2)求当*=2,0,3时，对应的y的值，
应，适当地调整教学设计。
对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就
教学设计学习心得体会4
是同学今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，
通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通
刚好表达了一次函数由很多个对应点组成的关系，这也是两者之间的一
过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
个联系，也是这两者教学的一个难点。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效
三、把握课堂
的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价
同学是我们老师进行教学设计的基础，但同学的状况老师不可能都会
值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
事先估计好，因此教学中需要要对同学的上课即时表现，做出合理的处
自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动
理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析同学所举的例子。如：
中所期盼的同学的学习结果,它规定了学习者应达到的终点技能水平。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,
教学设计学习心得体会5
但是测量不等于评价,测量是指以各式各样的测验或考试对同学在学习
一、什么是备课
和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，
通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对同学教
不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进
学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学
行评价。程中所发生的改变加以数量化,给同学的学习结果赋以数值的
设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相
过程。
互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教
还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教
学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学预备、教学
学评价的结果为改进教学与检验老师提供依据;教学评价的结果为同学
课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，
在学习上的进步状况提供反馈;评价作为教学讨论与实践中的一种工具，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、
用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利
同学成果记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，
二、备一节课和备好一节课是一样吗?
全面提高教学质量。
备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学
而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课
工作，促进自己专业化水平的进展。
就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!
本文格式为Word版，下载可任意编辑
支玉恒老师说：“备课一次，往往汇合了自身多少年的知识储备和人生经受。”是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，那么“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即简约、简约。由于不是全部的思想都可能、都须要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《老师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里
呢?假如你有补充，为什么不能补充在《老师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备“无形教案”。“实”即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简约、简约才实在，实在才有用。
随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为老师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。
老师的劳动，个体制造成份很大，只有充分尊敬，才可能充分“个体制造”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的
本文格式为Word版，下载可任意编辑
综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和预备(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充斥生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“颠倒是非”、甚至“舍本求末”。
(二)、一般性备课的五步：1、备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将开展的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部排列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。教材是很多专家上心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清晰的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行详细解读。广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以制造性的运用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。同学是学习活动的主体，一切教学活动都需要围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是援助同学“学”的过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样援助同学最快最有效的达到学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让同学掌控，哪些知识该让同学自主发觉、自我构建，哪些问题可让同学提出，哪些内容可让同学自主选择，哪些疑难可让同学自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方同学的理解会浮于浅层，
本文格式为Word版，下载可任意编辑
停留表面，同学可能需要点拨、引导;哪些地方同学可能偏离主题较远，需要实时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展同学思维，引发同学对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。
4、备好自己。同学是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的性格，创出自己的特色来。让自己成为同学生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了同学思维的多样性，削弱了师生沟通的质量，降低了老师见机行事和敏捷调控的技能。应当设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为同学“自主、合作、探究”的学习提供平台。
为同学提供宽阔思索的空间，设想同学解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充斥活力的过程。
总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。
篇十二：课堂教学设计心得体会
教学设计的心得体会5篇教学设计的心得体会1“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被
提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：
一、要认真备课，精心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）②词语(抄写，理解，成语的收集等)③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）④初读感悟⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结
构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。教学设计的心得体会2
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教
学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。
因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学；2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。1、单元常规教学模式“观察――发现――讨论――归纳――巩固――运用”在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采用“观察――发现――归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习模式“集中呈现――对比分析――专项梳理――巩固运用”进行期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感
受语言规则的存在，再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情，最终形成综合语言运用能力。教学设计的心得体会3
篇十三：课堂教学设计心得体会
教学设计学习心得体会5篇更多学习心得相关推荐↓↓↓教育回归本质学习心得
大学生个人学习心得体会
参加理论学习心得体会范文
培训学习个人心得体会
军事理论学习心得感想范文
教学设计学习心得体会1我认为教学设计包括以下方面:单元主要内容及课时分配,教材编写意图,教学内容的〝核心思想〞,教学反思.特别是教学反思很重要.设计好了教材,对学生也要有一定的分析:学生的已有知识基础,经验,学生学习的困难以及在教学设计上准备如何突破,学习兴趣和学习方式.教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态,是数学教学活动的结果,更是数学教学设计的起点.1.三维目标知识技能目标,结果目标,过程性目标,情感与态度:好奇心.求知欲.意志.自信心.对数学的认识.实事求是的态度,独立思考.质疑.2.近期目标和远期目标远期目标:可以是一课程内学习结束时所要达到的目标,也可以是某一学习阶
段结束后所要达到的目标.近期目标:某一课程内容学习过程中,或者某一学习环节结束后所要达到的目
标.好的教学设计是教师用心设计出来的,心中有爱,心中装着学生,这样的老师最
受学生欢迎,让我们为此目标而努力!教学设计学习心得体会2好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化
的指导对教学成果有着重要的作用.教师如何设计教学,是对教师教学评价的依据之一.因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察.分析最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练.尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题.
同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.
这就是〝学教并重〞的教学设计,它既强调充分体现学生的主体地位,又强调充分发挥教师的主导作用,不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利,对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的.因此在今后的教学中,我也应努力向〝学教并重〞的教学设计方面发展.
教学设计学习心得体会3课堂教学是实施新课程的重要途径之一,而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件.教学设计的好坏,直接决定着课堂的质量.课程的落实.如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题.通过这次教学设计的探讨,我获益匪浅,在此谈谈我的一些学习心得.我认为教学设计的重点,不管是确定教学的目标,还是教学的`重点和难点,其
实它都是要教师明确本堂课,我们要教会学生什么,以及解决学生什么问题.因此我认为在进行教学设计时,应把握下面三个问题:
一.立足学生《数学课程标准》中指出:〝由于学生所处的文化环境.家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的.主动的和富有个性的过程.〞因此每一个学生的学习接受能力不同,特别是城乡学生的差别就更大,教师在教师设计时,就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计,而不单单是考虑课程设计的安排和进度.比如在引人各种方程的教学时,我们可能都会创设情境让学生列出各种方程,然后引入方程概念,但是如果在创设情境时设计的问题过高,就会影响本节课学生学习的积极性,偏移难点,而且会影响教学进度.二.挖掘教材数学的许多概念.定理.思想的教学,都是采用螺旋式上升的.因此教师在教学设计时,要把握一个总体的思路,在教学过程中要进行渗透.比如在七下〝4.1二元一次方程〞中例题教学,例:已知方程3_+2y=10.(1)用关于_的代数式表示y;(2)求当_=2,0,3时,对应的y的值,对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形,对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式.而二元一次方程解的不唯一性,刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系,这也是两者之间的一个联系,也是这两者教学的一个难点.三.把握课堂学生是我们教师进行教学设计的基础,但学生的情况教师不可能都会事先预计好,因此教学中必须要对学生的上课即时表现,做出合理的处理.比如在有些举实际例子时,教师就要好好分析学生所举的例子.如:在分析〝点动成线,线动成面,面动成体〞时,学生举例:气球从一个平面吹成一个球体.这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强.因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析,假如这是教师要是没有能力当堂解决的活,可以采取适当的处理方式:比如一起讨论,上网查询,暂时搁置等.总之要根据学生的反应,适当地调节教
学设计.教学设计学习心得体会4通过这次的学习,对教学设计理念有了更深刻的认识.课堂上又通过师生互动.
生生互动,结合自己的单元教学设计尝试了教学评价.教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,
对教学活动的过程及其结果进行测定.衡量,并给以价值判断.教学评价是教学设计中一个极其重要的部分.
自己认识到:教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平.教学评价需要采用一些有效的技术手段.通常,通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价.教学评价,不仅仅是评价教学的结果,更要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价.程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程.
还认识到:教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具,用于查明在达到一整套教学目标时,可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化,促进教学目标的实现;有利于端正教学思想,全面提高教学质量.
这样的学习,会逐步提升自己的教育教学理念,指导自己的教育教学工作,促进自己专业化水平的发展.
教学设计学习心得体会5一.什么是备课通过张老师的讲座,结合我自己的理解,我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材.教参及有关资料,进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作.它与备课.上课.作业.考试属于一条相互关联的完整性的教学环节,每一环不可欠缺.其内容一般分为:教学要求(现常说教学三维目标).教学重难点(关键).教学准备.教学课时和教学过程.教学板书.作业布置.这指的是备一节课的内容,如
果是备一学期的课,那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排).学生成绩记载(现叫成长记录).单元教学计划.
二.备一节课和备好一节课是一样吗?备一节课,就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行.而备好一节课,那就难了.有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了,这算备好了一节课.其实,备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说:〝备课一次,往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历.〞
是啊,备课——伴随我们一生的,我们只有心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣.所以,我觉得要备好一节课,并非易事.苏霍姆林斯基说:〝一个教师一辈子都在备课.〞的确,有效备课,优化备课环节对我们教师显得尤为重要.
三.怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一).备课不等于写教案,写教案只是备课的一小部分工作.如果把教案分为〝有形教案〞和〝无形教案〞,则〝备课〞基本等同〝教案〞.
〝有形教案〞,即文本教案,是教师将备课的部分内容,付诸文字,写于教案本上.有形教案应该〝简而实〞.〝简〞即简单.简约.
因为不是所有的思想都可能.都必要写出来的,有些内容完全可以记在脑子里,比如,教学目标(学习目标).重点难点,等,《教师教学用书》中都写好了,你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充,为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤.所提精当问题.所设计恰当练习.需要特别强调(指导)的内容,写下来,就行.节省下来的时间做什么?备〝无形教案〞.〝实〞即实在.实用.教案是教学的方案,是指导教学用的,如果你课堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变.按部就班),那你还写教案做什么?简单.简约才实在,实在才实用.
随着课程改革的实施和深入,又提出写〝教后反思〞(或称〝案例反思〞.〝教学反思〞).〝教后反思〞当然属于〝有形教案〞之列,当然有助于改进教学.提高
教学质量,不失为教师〝专业成长〞的一条有效措施,但也不是说课课都要写反思,每篇反思都要求多少篇幅.
教师的劳动,个体创造成份很大,只有充分尊重,才可能充分〝个体创造〞.
〝无形教案〞,即思想教案,或者说文化教案.人格教案,是教师的文化底蕴.专业素养.道德水准.工作作风.基本功夫等的综合体现.如果落实到某一课的备课上,就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有许多东西是无法.也无须用文字表达).无形教案要〝丰而深〞,即丰富.丰厚.广博.深刻,把这些工作做好了,或形诸笔端,更多的是存于胸.注于脑.只有这样,课堂才有可能〝动态生成〞,才有可能〝充满生命活力〞.相对而言,〝无形教案〞是〝本〞,〝有形教案〞是〝末〞.只有根深本固,才能枝繁叶茂,不能〝本末倒置〞.甚至〝舍本求末〞.
(二).一般性备课的五步:1.备好课标.课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真的理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个九年义务阶段的知识全部罗列,细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果.2.备好教材.教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体.吃透教材是上好课的一个关键因素.拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念.编排特点及内容结构有清楚的认识,对整个知识体系有全面的感知,再针对上课内容进行具体解读.广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课.可见理解教材的重要.在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性.3.备好学情.学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师〝教〞的过程就是帮助学生〝学〞的过程.在准确理解教材的基础上,就要思考如下问题:什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言,诸如哪些方法该让学生掌握,哪些知识该让学生自主发现.自我构建,哪些问题可让学生提出,哪些内容可让学生自主选择,哪些疑难可让学生
自主解答,从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层,停留表面,学生可能需要点拨.引导;哪些地方学生可能偏离主题较远,需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处.文本空白处.意境深远处.情感共鸣处.认识分歧处可拓展学生思维,引发学生对话,激发创新的火花.总之,运筹帷幄,不打无准备之仗.
4.备好自己.学生是学习活动的主体,而教师是学习活动的主导.备课时,教师应结合自己的特长,有效的利用好教材,以备在教学中充分张扬自己的个性,创出自己的特色来.让自己成为学生生命乐章中跳动的音符,你如何谱写,就将有怎样的乐章.
5.备好教学方案.教案分详案和简案,实录式教案设计称为〝详案〞,多表现为师生问答式,我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性,削弱了师生交流的质量,降低了教师随机应变和灵活调控的能力.应该设计结构式教学方案,也称预案.预案设计是否可以说宜粗不宜细,理清整体思路框架,整体把握教学进程.多设计话题性.开放性问题,设计活动板块.设计主问题,为学生〝自主.合作.探究〞的学习提供平台.为学生提供广阔思考的空间,设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动.充满活力的过程.
总之,听了张老师的讲座,结合自己的理解和教学实践,谈了以上的想法,或许所获.所思有偏颇的地方,但却是我内心的想法.我想在今后的工作中,我会不断的学习.思考.实践.反思,让自己有一个更大的提升.
教学设计学习心得体会
篇十四：课堂教学设计心得体会
课堂教学心得体会3篇课堂教学心得体会篇1
一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
（一）优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不
相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
据此，我提出了如下的教学目标：
1、从现实情境中发现两条直线的平行关系，能从复杂的图形中找出平行线；
2、能用符号表示平行线，了解两条直线平行与相交的对立关系；
3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积累操作活动的经验；
4、在实际操作活动中，探索并了解平行线的有关性质，并会用平行线的性质进行简单的说理；
5、培养学生的形象思维能力。
（二）优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。
充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键
每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。教师可从我们身边周围许许多多美丽的事物和图片引入，让学生欣赏许多优美的图案，然后展示这些图形的形成过程，让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。为了强调图形的结构和形成过程，教师事先准备好图形，可以让
一两个对美术感兴趣的`学生，在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也培养了学生在美术方面兴趣。学生通过观察黑板和电脑屏幕，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和形成过程。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。
三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习
的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。
课堂教学心得体会篇2
上星期，参加了市组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过听窦老师等这些全国知名教师的课，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
一、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞
争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
三、教学要面向全体学生在教学中
要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的__，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
五、营造和谐课堂氛围在课堂教学中
教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率
课堂教学心得体会篇3
本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，必然要涉及教师的基本功，教师的教学能力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升。
首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容--第一项：有效教学设计的修炼；第二项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂能力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最后也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为三步一一阐述。
起步——核心
挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和能力也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高教师的综合素质，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的本质要求。
处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一转变，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃。
一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与交流，聆听整体，因此，我们要学习更要学会交流。就我自己而言在这两方面很欠缺，
迈步——自我超越。
二十年的教学生涯让我了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超
越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的教育者，必须把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。
内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的"触电"游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意"电"的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。
跃步——形成现代学习观
经常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批善于钻研，善于思考的教师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要尊重每一个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
这样的教育理念就是：
以人为本的教育理念，
尊重的教育理念，
发展的教育理念，
创新的教育理念。
我相信，只要我们教师加强自己的道德素质修养，提高自己的业务水平，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红。
推荐访问:课堂教学设计心得体会 心得体会 教学设计 课堂
