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化“疫情危机”为教育契机
【摘要】特殊时期的幼儿教育显得格外重要。疫情的发生不仅改变了幼儿的生活，也让幼儿直接观察到社会状态和人们行为发生的变化。我们应重视情造成的影响，变危机为款育契机，思考其蕴含的教育价值，跟孩子们聊聊人与自然、人与社会、人与自我的关系。
【关键词】疫情；幼儿；教育契机
一场新型冠状病毒感染的肺炎的暴发，城市好像被按下了暂停健。起初人们更多的是恐慌、不安，紧接而来的是这场设有硝烟的战“疫”，我们共同抗争、共同折祷，也共同感受着疫情防控下的社会力量与温情。
同时随着疫情的到来，打乱了所有人的正常生活，尤其是幼儿，他们无法正常的享受假期，更不能如期的开学到幼儿园，和老师、小伙伴们快乐的游戏。我们常常会在网上会看到孩子哭着喊着要出去玩的情景，有也孩子的家长发信息问老师“什么时候才能开学啊？”……面对这样的现状，作一名幼儿教师，如何捕捉“疫情”中的教育契机，是我们应该思考的问题。
一、透视“疫情”，审视基本 “疫情”给幼儿的生活带来了变化，会使幼儿产生多种复杂的感受，如何来指导幼儿进行科学的防护，全面的促进幼儿的身心健康。我觉得最重要的应该着眼于幼儿的视角，努力去读懂幼儿的内心世界。其实静下心来不难发现幼儿在此阶段有两个基本点需要我们关注，这两个基本点才是我们教育的出发点和落脚点。
基本点一：幼儿的情绪。
“疫情”打乱了幼儿的原本生活，幼儿所期待的给长辈拜年、游乐场乐翻天、快乐的旅行……一切的计划都不能如愿以偿，假期原有的状态没有了，连下楼和好朋友游戏也不可以了，只能呆在家里。不仅如此，随着爸爸妈妈们紧张的情绪， 家中不断的消毒，一遍遍提醒幼儿洗手等等，这些都势必会影响幼儿的情绪波动， 他们会产生焦躁、害怕等一系列不良情绪。
基本点二：幼儿的需求。
当幼儿突然只能宅在家里，他最需要的不仅仅是有电视看、有东西吃、有人陪，而他们迫切需要了解发生了什么事，需要科学的引导，需要高质量的陪伴， 需要和老师、好朋友们的交流和沟通，需要一个积极健康的环境。
二、基于现状，寻求策略 基于幼儿的需求，基于幼儿的情绪，我近期仔细阅读各位幼教名师的建议， 再次领悟《指南》精神，根据《指南》来对接这次疫情，发现可以采取以下教育策略进行整合，从而促进幼儿更好的健康发展。
（一）牵手家长，科学陪伴 家园共育一直是幼教工作的重点之一。因为疫情，大部分幼儿和家长都宅在家里，家长们也有更多的时间来陪伴孩子，这正式我们进行家长学校工作的大好时机。我们可以采取以下措施：
一是及时沟通交流建立信任。运用多种形式了解幼儿在家中的身心状况、行为表现，倾听幼儿和家长的心声，并牵手家长共同做好幼儿的健康防护工作、及时疏导幼儿因疫情或户外活动减少所引发的紧张、焦虑等情绪；确保每天与每个幼儿家庭至少联系沟通一次，尤其要关心奋战在一线的医务人员、警察、社区工作者等家庭。
二是对幼儿家庭进行育儿指导。通过幼儿园微信公众号等有效的网络途径， 为家长为幼儿提供适宜的一日生活安排建议表，推送幼儿身心发展规律表等帮助家长了解幼儿，确保幼儿开展适量的室内运动，确保每日生活动静交替，少看电子产品保护视力；引导家长尊重并支持幼儿做感兴趣的事情，比如做手工、搭积木、绘画、阅读等，静心陪伴不打扰，培养幼儿的自主性、坚持性、专注力以及克服困难、解决问题的能力；指导家长关注对幼儿生活能力的培养，充分发挥家庭生活的优势，适当幼儿提供自我服务的机会，鼓励家长引导小班的孩子提高生活自理能力，引导中大班的孩子去做一些力所能及的家务（如：扫地、择菜、拿碗、收拾玩具、为家人端茶、叠衣物等）；调动幼儿参与生活、热爱生活、学会生活的积极性，提高幼儿的生活能力。
三是为家长提供游戏资源。一方面我们可以在大量的游戏资源库中，通过筛选适合幼儿居家可以顺利进行的游戏建议指导，通过微信平台发给家长，指导家长有选择的和孩子们进行亲子游戏；另一方面我们发挥家长的特长，将家长们居
家亲子游戏的好经验、好方法进行分享，通过同伴互助的形式带动家长的积极性， 从而弥补幼儿不能正常入园的遗憾，科学引导家长进行高质量的陪伴，拉近亲子之间的距离，感受亲子陪伴的幸福和谐。
（二）关注情绪，隔空传爱 《指南》中明确指出幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在当前疫情生活中，我们需要“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，如保持稳定的情绪，不过度焦虑；让幼儿“感受关心与同情，尊重他人”，并在积极健康的人际关系中“获得安全感和信任感”。为此我们针对健康情绪方面我们可以开展《勇敢小战士》等活动，通过适宜的方式帮助幼儿克服恐惧、害怕的心理；也可以开展“线上家访”和幼儿“约会”相关活动，让幼儿感受老师的关心和思念，给需要帮助的孩子们进行心理的疏导；还可以开展“云见面”“云相聚”等活动，让幼儿与同伴之间相互问候，讲述自己假期里发生的趣事，分享自己阅读的绘本，诉说着彼此的想念；通过在视频中看到自己的好朋友、老师，聊一聊最近的情况，说一说自己的感受，在互动中感受到老师的关爱，同伴的关爱，从而幼儿有效的缓解焦虑、恐惧的情绪。
（三）获取资源，丰富课程 我们常说“生活即教育”，只有做到教育生活化，才能更好地指导幼儿自我管理、文明健康、成为合格的社会人。突如其来的病毒牵动着每一个人的心，包括幼儿，作为教育者，我们可以从“疫情”中汲取哪些有价值的课程资源，在鲜活的生活中根据幼儿已有的经验适当的进行整合，从而丰富我们的课程内涵，我认为可以从以下几方面考虑：
1. 生活教育资源。
《纲要》中明确提出：要教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。在我们的平时教育中，通常都会采用环境提示的形式帮助幼儿养成生活习惯，但并没有作为课程内容细化教育方法和形式。然而因为疫情， 正确洗手、打喷嚏，戴口罩……这些行为成为了个人生命健康的护甲，成为了公共卫生安全的保障，也让我们深刻意识到防疫生活的教育价值。我们可以利用绘本《病毒小子威利》、《一个不能溜达的春节》、《生么是新型冠状病毒》等， 从“从新冠病毒的故事”说起，比如病毒是什么，病毒什么样，它从哪里来，它
怎么传播，感染病毒后的危害等方面开展活动，告诉孩子怎样预防感染，保护自己和他人；利用绘本《口罩的秘密》学习正确的戴口罩的方法，利用《根本就不脏吗》《不洗手的战争》引导小朋友以后要在需要洗手的时候立刻洗手，洗手的时候我们要认认真真的洗手，用七步洗手法，这样我们就能打跑细菌，拥有一个健康的身体。
2. 生态教育资源。
生态教育也是大部分幼儿园结合当地的特色开展的一种生活化课程，将“疫情”带给我们的启示，整合到生态课程之中，从而丰富课程发的内涵，也是有效途径之一。如我园正在利用丰富的生态资源香溪洞、瀛湖等风景区开发园本课程， 针对本次“疫情”我们可以将守护自然生态，保护野生动物，有效的整合到课程之中，我们将采取以下措施：一是开展亲子共同阅读活动，推荐一些有关自然的绘本或者野生动物的纪录片，了解自然与人们之间的关系，关注各种野生动物的生存环境和生存状态，用正确的生态观去关爱和守护它们；二是以植树节为契机开展“”活动，引导孩子学习照顾家中的花草，关注植物的生长和变化，感受植物给我们带来的健康和美好；三是深化《我的动物朋友》主题教育，引导幼儿学习照顾家中的小鱼、小乌龟等小动物，给它们喂食、换水，了解它们的生活习性， 爱护它们，成为它们的朋友。让孩子慢慢懂得动植物是人类的朋友，爱护它们、爱护环境就是爱护自己；四是待疫情过去，带孩子走进大自然，探索大自然的秘密，感受大自然的美好。
3. 德育教育资源。
习总书记为我们提出了“立德树人”的育人目标。我们该如何将爱国主义， 社会主义核心价值观等融入到幼儿园教育之中，是我们教育的重中之重。在这次疫情中，一张张感人的画面、一个个动人的故事，感动着我们每一个人，我们深深的感受到在困难面前所有人团结一心的强大力量。比如 84 岁的钟南山爷爷， 73 岁的李兰娟奶奶，社会上众志成城抗击疫情的爱的行动，伟大的医护人员， 英勇的解放军叔叔等等；又比如幼儿身边的各行各业爱岗敬业的工作者，这些都是幼儿生活中真实的人和事。我们可以结合 3 月学雷锋月发出开展“寻找身边的雷锋”的活动倡议，引导幼儿认识身边的雷锋：如奔赴一线的“战士”、“复工复产的爸爸妈妈”“身边的叔叔阿姨”等系列活动；也可以待疫情过去，结合幼
儿的生活经验，通过儿歌、故事等形式，借助绘本《大人们需要我的帮助》《打“怪兽”的妈妈》、《美丽的白衣天使》等，回顾疫情后面的人和事，体会逆行者们无私奉献的动人大爱感受中华民族的社会责任感和集体荣誉感，萌发孩子们懂得感恩、爱父母、爱各行各业的劳动人民、爱祖国的情感。
陈鹤琴先生说：大自然，大社会都是活教材。此次的疫情，对于幼儿来说也是一个很好的“经验”，幼儿在此过程中，不仅对病毒有了了解，也拥有有了健康的意识和卫生习惯的养成；不仅是勇敢面对当下“不能出去玩”的困境，也学会如何积极应对心里的焦虑、烦躁等诸多的“不开心”……对于家长来说，不仅是学会了陪伴，也有了更多的科学育儿技巧；对于我们老师来说这场疫情，给我们带来了很多思考，让我们足以静下心来，用智慧捕捉“疫情”中的教育契机， 为更好守护幼儿健康成长共贡献一份力量！
参考文献：
[1] 张立新.疫情与教育：兼论绿色教育体系构建[J].宁波大学学报：教育科学版，2020，42（3）：33-41. [2]陈华.疫情，影响深远的教育契机[J].四川教育，2020，12（1）：1-1. [3]车菊香.善抓教育契机，适时反思教育[N].常德日报，2011.
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