中国未来学校联盟首批重点项目实施方案 中国未来学校联盟首批重点项目实施方案中国未来学校联盟首批重点项目实施方案中国未来学校联盟秘书处中国教育科下面是小编为大家整理的中国未来学校联盟首批重点项目实施方案 ,供大家参考。
中国未来学校联盟
首批重点项目实施
方案
中国未来学校联盟
首批重点项目实施方案
中国未来学校联盟秘书处
中国教育科学研究院未来学校实验室
3月
中国未来学校联盟首批重点项目实施方案
为加快推进未来学校项目工作开展，深入贯彻落实“互联网
+”教育的国家战略，促进信息技术与教育教学的全面深度融合，推动学习空间、课程体系、学习方式、教育信息化、学校组织等
五个方面的整体变革，努力开创学校结构性变革新局面。经中国
未来学校联盟认真研究，决定实施“未来学习空间设计”、“未
来学习方式变革”、“未来学校课程再造”、“未来学校组织创
新”等四个首批重点项目。
一、指导思想
以党的十八大精神和〈〈国家中长期教育改革和发展规划纲要
（-2020年）》为指导，深入贯彻落实中央有关教育信息化的战
略部署，紧紧围绕建设未来学校、率先实现学校教育结构性变革
的总体奋斗目标，着力开展以项目实验为主要形式的学校教育综
合改革，稳步推进未来学校建设的各项工作，推动教育思想和理
念的转变，探索富有前瞻性的教育形态，不断提升学校的办学水
平，为促进学生的全面发展提供更具想象力的空间。
二、总体目标
在科学规划的基础上，结合学校发展实际，突出重点，强调
应用，发挥学校办学优势，构建协同创新共同体，深入探索“云
教育”+“实践场”的未来学校形态，进一步提升学校办学的特色
品质，提高人才培养质量，打造一批理念先进、特色鲜明、质量
领先的未来学校。
三、重点项目
（一）未来学习空间设计
基本内涵：本项目旨在构建开放灵活的学习环境，主要面向
拥有充分空间场所的联盟学校，重点开展“教室布局创新”、“非正式学习空间”、“绿色学校建筑”等实践探索。经过重构
学校空间，营造舒适、温馨、富有活力的公共空间，促进学生的社会性成长，让学生在交往中获取更多的积极体验。打破传统的工厂式教室布局，满足教师的多样化教学，探索空间、课程、技
术的融合。
核心理念：未来学习空间设计要将千篇一律的教室变成灵动
的学习空间，把单调乏味的学校建筑打造成温馨宜人的育人环
境，扩展学校的公共空间，促进学生的社会性交往，使环境育人
功能得到淋漓尽致的发挥。一是创新教室布局，鼓励灵活设计教
室，配备可移动、易于变换的桌椅设施，提供更加丰富的技术和
资源，支持教师开展多样化的教学活动，促进学生的高级认知活
动；二是探索非正式学习区，开展包括学习角、开放式长廊、社
会性活动空间以及生活休闲空间等方面的探索；三是扩展学校的公共空间，给学生提供更多的活动和交往空间，让学生在交往中
建立人际关系、掌握行为规范、了解白己与她人的思想感情以及
控制白己行为的心理能力；四是打造绿色的学校建筑，充分利用
新能源和新技术，提供更加环保、更加人性化的育人环境，实现
从“为集体授课而建”到“为个性学习而建”的转变。
条件要求：第一，学校具备充分的空间场所，能够把有限使
用的建筑面积尽量集中使用，以及对未来学习空间设计有浓厚兴
趣的学校；第二，学校
领导对学习空间有较深刻的认识，大力支
持并推动学习空间创新的持续开展。第三，加强经费投入，安排
学习空间创新专项经费。第四，鼓励学生和教师的广泛参与，在
学习空间设计过程中充分考虑师生诉求，让每一个环境细节都能
体现学校独有的文化。第五，教师要更新教学理念，在开放灵活
的学习空间，实施开放灵活的教学活动，让空间、课程、技术形
成合力。
（二）未来学习方式变革
基本内涵：本项目旨在探索新技术支持下的学习方式变革，主要面向具有良好信息化条件的联盟学校，重点开展“深度学
习”、“翻转课堂”、“混合式教学”等实践探索，经过主题式
教学设计，面向真实问题重组教学内容，采用主动的、探究式
的、理解性的学习方式，充分发挥信息技术的优势，培养学生应
对复杂情境和解决真实问题的能力。
核心理念：本项目力图变革传统教学理念，优化教学结构，创新教学与学习模式，学生从被动接受者转变为主动学习者，教
师从知识的传授者转变为学生发展的引导者和课程的开发者，彻
底打破“一言堂”现象，让合作学习、探究学习、分层教学、个
别教学等教学形式在课堂中真正得到落实。本项目倡导教师采用
任务驱动的方式，引领学生在学习中进行深层次的信息加工，让
学生在对话和互动中建构和转化知识，能够利用所学知识解决真
实问题，从而实现有效的知识迁移和对知识的深度理解。在这个
过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核
心思想与方法，形成积极的内在学习动机，成为优秀的学习者。
条件要求：第一，学校具备良好的信息化教学环境，包括建
有“未来学
习中心”、“智慧教室”的学校，以及对信息化教学
应用有浓厚兴趣的学校；第二，教师具备良好的信息化教学能
力。包括：能够利用计算机进行电子备课；熟练地利用网络检
索、下载和使用各种数字资源；能够设计、开发微课程资源等。
第三，具备开放、灵活、多功能、丰富资源支持的学习空间，桌
椅能够白由方便的组合与移动，能够根据课堂需要随时变换教学
方式，支持教师讲授、小组讨论、探究学习等；第四，学校领导
具备良好的信息化领导力，大力支持并推动学习方式变革的持续
开展。
（三）未来学校课程再造
基本内涵：本项目旨在探索满足学生个性化需要的学校课程
体系建设，主要面向具有课程改革意识与能力的联盟学校，重点
开展“课程整合”、“综合课程”、“主题课程”、“STEAM课
程（创客教育）”等方面的探索。针对当前存在的课程门类过
多、课程内容交叉重复、课程实施效率不高等问题，大力推动国
家课程校本化、校本课程特色化，采取删减、融合、增补、重组
等方式，形成以开放、体验、生成为主要特征的新型学校课程体
系，促进学生全面而有个性地发展。
核心理念：本项目倡导重新审视传统学科分类，改变单纯以
学科逻辑组织课程内容的做法，强调以学习者的经验、个体生活
和核心素养为基础，打破学科的固有界限，以真实问题为核心进
行课程重组，转变过分注重知识学习、轻视实践体验的状况，显
著增加学生动手实践和体验感悟的时间，密切学生与白然、与社
会、与个体生活的联系，让学生用完整的视角去发现解决问题、体验感受生活，培养
学生的创新精神和实践能力。课程再造绝不
是对原有课程内容的简单删减，更不是“多学科乱检”，而是在
学科课程实施过程中，优化课程设置，加强学科课程之间的联
系，提高课堂教学效益。学校要针对学生身心发展特点，依据国
家课程标准与学生核心素养，全面梳理国家课程、地方课程、校
本课程中重复交叉的内容，增强课程实施的综合性，灵活开展大
小课、长短课、阶段性课等课时安排，积极探索跨学科协同教
学，构建主题突出、特色鲜明、面向未来的学校课程体系。
条件要求：第一，学校高度重视课程改革，校长具有良好的课程领导力，能够全力推动学校课程体系建设工作；第二，学校
教师队伍具有良好的课程开发能力，在校外有较为稳定的课程支
持团队，统筹利用校内外课程资源；第三，组建以课程整合为纽
带的综合教研大组，开展以学生综合发展为目标的跨学科教研活
动；第四，学校要逐步改进课表制订、师资安排、教师考核、教
学评价等管理方案，以科学管理保障学校课程重组；第五，建立
健全激励机制，科学计算教师工作量，为学生选课、主题实践活
动、协同教学等改革举措提供保障。
（四）未来学校组织创新
基本内涵：本项目基于学校内外部环境的变化（比如全球
化、信息化、网络化等），探索学校经过组织创新提升教育教学
质量、促进学校发展的路径与方法。主要面向锐意创新的联盟学
校，经过学校制度、层级、文化、结构等方面的创新，更好地促
进教师专业成长和学生个体发展，为
学校组织创新树立典范。
核心理念：为了帮助教师和学生制定提供更具个性化、挑战
性的成长计划，提供更加丰富、优质的学习资源和及时、恰当的学习支持，让每一位师生的潜能获得最大限度的发展，本项目倡
导借助新技术手段、校际联盟和网络平台等，聚焦组织管理中的核心问题，促进学校从传统科层模式向民主型、学习型、网络
型、虚拟型、智慧型学校转变，经过学校内部各要素之间、学校
与家长、社区和社会等外部要素之间的良性互动与高效合作，经
过学校内部的选课走班、学习共同体、导师制、综合评价、学院
制、社团、智能管理平台等和学校外部的家校合作、社区共建、社会课堂、科研引领、校际合作等途径，探索有中国特色的学校
组织创新经验和模式。为此，本项目倡导借助新技术手段，经过
学校与社会、科研等多方力量的整合，探索学校组织创新的有效
路径。
条件要求：第一，学校有意向制定和实施长期、全面、可持
续的学校改进计划，经过组织创新提升学校效能；第二，已经建
立或有能力建立可供选择的多主题、多层次、多样化的课程体
系。第三，拥有一定的资源整合能力。第四，学校管理层有专人
负责项目的实施工作。第五，具有智能管理平台，能够实时采
集、分析和使用相关数据。
四、实施步骤
项目实验周期为三年，从
3月至3月。
（一）项目启动阶段（3月一4月）
中国未来学校联盟秘书处面向全国所有联盟学校公开发布项
目实施方案，学校白愿申报，提交项目申报书，召开项目建设工
作推进会，组建项目学校发展共同体。各项目学校根据实施方案
要求，认真领会项目工作的相关要求，结合本校实际，成立相关
机构，由校长担任项目组组长，研究制定校本实施方案。
