《合并同类型》说课稿1尊敬各位老师： 大家好!很高兴有这样一个机会与大家一起学习、交流，希望大家多多指教!我说课的课题是“合并同类项”，下面进行简单的说课: 一、教材与学情分析： 本节课选自湘下面是小编为大家整理的《合并同类型》说课稿3篇,供大家参考。
《合并同类型》说课稿1
尊敬各位老师：
大家好!很高兴有这样一个机会与大家一起学习、交流，希望大家多多指教!我说课的课题是“合并同类项”，下面进行简单的说课:
一、教材与学情分析：
本节课选自湘教版《数学》七年级上册§2.4节，是学生进入初中阶段，在引入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算律的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。
七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。所授班级中，已初步形成合作交流、勇于探索的学习风气。
基与上面对教材与学情的分析，结合《新课标》的要求，我确定以下教学目标、教学重点和难点：
教学目标：知识目标：1、了解同类项、多项式相等的`概念。
2、掌握合并同类项的法则。
能力目标：1、在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想;并且能在多项式中准确判断出同类项。
2、在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。
情感目标：1、通过设置具体的问题情境，以小组为单位开展探究、交流等活动，让学生感受合作的愉快与收获。
2、实施开放性教学，让学生获得成功的体验。
3、通过设置不同层次的问题，使不同程度的学生得到不同的发展。
教学重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
教学难点：正确判断同类项;准确合并同类项。
二、设计思路：
1、采用“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展”的模式展开教学。让学生经历同类项概念和合并同类项法则的形成与应用过程，从而更好地理解知识，掌握其思想方法和应用技能。
2、引导学生主动地从事观察、猜想、推理、论证、交流与反思等数学活动;鼓励学生自主探索与合作交流，使学生主动地获取知识，积累数学活动经验，学会探索、学会学习。
3、关注学生的情感与态度，实施开放性教学，让学生获得成功的体验。
三、教学方法、手段与教学程序：
为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件运用CAI辅助教学。设计以下主要教学流程：
1)创设五个步步深入的问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2)问题探讨：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想;获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的愉快与收获。感受成功的喜悦。
3)火眼金睛与看谁做的又快又准：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。
4)例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5)课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6)拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
我的教学目的能不能实现，设计效果能不能达到，就只能看我接下来上课的情况了!我的说课就简单说到这里，谢谢大家!
《合并同类型》说课稿3篇扩展阅读
《合并同类型》说课稿3篇（扩展1）
——《合并同类项》教学设计3篇
《合并同类项》教学设计1
教材分析
1、课标中对本节内容的要求是：正确理解同类项的概念，掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并；本节内容的知识体系是：同类项的概念和合并同类项的法则；本节内容在教材中的地位是：合并同类项是从具体数字发展到代数式的转折点，起到了承前启后的作用，为后面的整式加减做准备；前后教材内容的逻辑关系是前面的学习为了后面的顺利学习。
2、本节核心内容的功能和价值是：同类项的定义的引出，学生学会怎样的"整式是同类项，合并同类项的法则的探索，也是一个学习的过程，同时也是为了后面的学习奠定基础。
学情分析
1、我所上的两个班的学生学习基础不是很好，通过各方面的检查，我发现一部分学生对学习不感兴趣，上课时不够主动地参与课堂，作业只是应付了事，对所学过得知识运用不够熟练，灵活。两个班的学生数学基础不是很均匀，两极分化很严重，为了照顾全班同学都学有所获，采用了分层教学的教学思路，使课堂成为学生获取知识的主阵地。
2、学生认知发展分析：学生现在的数学基础很不扎实，学习的能力很差，只是完成老师布置的作业，不想去钻研其它的相关题目。
3、学生认知障碍点：学生的计算能力比较差。
4、在学习本节内容之前必须掌握单项式和多项式的知识
教学目标
1、理解同类项的概念。
2、掌握合并同类项的法则，能正确进行同类项的合并。
3、灵活运用所学的知识去进行化简求值。
4、探究得出合并同类项的法则，培养学生观察探索、分类、抽象、概括等能力，体会合并同类项的作用。
教学重点和难点
教学重点：掌握合并同类项的法则，熟练的合并同类项；
教学难点：对同类项概念的理解，灵活运用法则去进行合并同类项。
教学过程
活动1：探究合并同类项的概念和合并同类项的法则；
活动2：应用同类项法则进行运算；
活动3：合并同类项的应用拓展与提高；
活动4：谈收获与体会；
活动5：布置作业。
《合并同类项》教学设计2
教学目标：
（一）知识目标
(1)了解同类项的概念，能识别同类项；
(2)会合并同类项，知道合并同类项所依据的运算律。
（二）能力目标
培养学生的观察、分析、归纳的能力，进一步培养学生的思维能力。
（三）情感、态度、价值观
(1)积极营造亲切和谐的课堂氛围，激励全体学生积极参与数学活动，进一步培养学生团结协助，严谨求实、合作交流、勇于创新的精神。
(2)激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，培养学生的语言表达能力，并学会与他人合作的能力，在合作中体验成功的喜悦，建立自信心。
教学重点和难点：
重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
难点：正确判断同类项；准确合并同类项。
教学过程：
一、 出示问题，引出同类项的概念
1、问题：我们到动物园参观,发现老虎与老虎关在一个笼子里,鹿与鹿关在另一个笼子里。为何不把老虎与鹿关在同一个笼子里呢？
问题：在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类.
2、议一议: 归为同类需要有什么共同的特征？
8n和5n 3ab 和 -2ab 6xy和 -3yx, -7a2b 和 2a2b 5和-3
3、概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。
注意：
（1）两同：所含字母相同，相同字母的指数也相同
（2）两无关：同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关
（3）几个常数项也是同类项。
4、课堂检测1：下列各组中的两项是不是同类项？为什么？
（1）ab与3ab （2）6b2a与2ab (3)3xy与- xy
（4）2a与2ab (5)-2.1与 3 （6）5与b
二、如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？
问题1：
3aｂ+ 5ａｂ=_______ 理由是________
-4xy - 2xy=_______ 理由是_______
－3a + 2b= _______ 理由是_______
问题2：
不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？
例如:试化简多项式3xy-2ab–3+ 5xy + 3ba + 5
解：3xy-2ab-3+5xy+3ba+5--------------找出同类项
=3xy+5xy-2ab+3ba-3+5 ----------加法交换律
=（3xy+5xy）+（-2ab+3ba ）+（-3+5）--加法结合律
=（3+5）xy+（-2+3）ab+2 ---------乘法分配律逆用
=8xy + ab + 2 ----------合并同类项
合并同类项: 把同类项合并成一项就叫做合并同类项
问题3：探讨合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？
合并同类项后，所得项的系数等于合并前各同类项的系数之和；合并同类项后，字母以及字母的指数与合并前字母以及字母的指数相同。
合并同类项法则：
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。（“即一相加，两不变”）
三、例题1：合并下列各式中的同类项:
(1) 2ab - 3ab + ab
(2) a – 4ab + ab + 2ab- 5ab + b
(3) 6a -5b + 2ab + b - 6a
方法是：（1）系数：各项系数相加作为新的系数。
（2）字母以及字母的指数不变。
注意：
（1）用画线的方法标出各多项式中的同类项，减少运算的错误。
（2）移项时要带着原来的符号一起移动。
（3）两组同类项之间用“+”号连接。
（4）多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并。
思考:合并同类项的.步骤是怎样?
合并同类项一般步骤:
找出同类项 ，交换律 ，结合律，分配律逆用 ，合并
课堂检测2： （1）3x + x
（2） 2x - 7y - 5x + 11y - 1
（3）4a + 3b + 2ab - 4a - 4b
例题2:求代数式-3x2 + 5x - x2 + x + 1- 7x的值，其中x=2。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
《合并同类项》教学设计3
教学目标
知识与技能
1、在具体情境中感受合并同类项的必要性，理解合并同类项的概念。
2、理解合并同类项的法则，能正确合并同类项。
数学思考
通过具体情境导入同类项以及合并同类项的概念，经历合并同类项的过程，培养学生的观察、归纳等能力。
问题解决
通过大量的练习巩固，培养学生的计算能力，帮助学生形成解题经验。
情感态度与价值观
在学习中培养学生分类、化繁为简等数学思想、方法，鼓励学生敢于发表自己的观点，从交流中获益。
教学重难点
重点：同类项的概念，合并同类项。
难点：判断同类项和正确合并同类项。
教学流程：
一、导入新课：
1、将下列物品分类
2、将下列整 式进行分类，并与同伴交流一下你为什么这么分类？
8a -7a2b -3xy 5a 2a2b 6xy
3、同类项概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。几个常数项也是同类项。
例如：
4、同类项概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。几个常数项也是同类项。
例如：
（1） 2x2y 与 5x2y （2） 2ab3 与 6b3 a
（3） 4ab与 2ab （4） 3mn 与 -nm
（5） 5 a3 与 a3 （6） -5 与 +3
5、如何判断同类项？
（1）同类项有两个标准: 所含字母相同; 相同字母的指数分别相同
（2）同类项与系数大小无关；
（3）同类项与它们所含相同字母的顺序无关。
6、辨一辩：下列各组中的两项是不是同类项？为什么？
（1）2x2y与-3x2y （ √ ） （2）2abc与2ab （ × ）
（3）-3pq与3qp （ √ ） （4） -4x2y与5xy2 （ × ）
第一种方法：100a+200a+240b+60b
第二种方法：（100+200）a+（240+60）b
则100a+200a+240b+60b=（100+200）a+（240+60）b
由此我们知道，计算100a+200a，可以先把它们的系数相加，再乘a；计算240b+60b,可以先把它们的系数相加，再乘b。
7、做一做
合并同类项，并说出你的理由：
（1） 7a-3a = __________
（2） 4x2+2x2 = ____________
（3） 5ab2-13ab2 = ___________
（4） -9x2y3+5x2y3 = ___________
思考：通过上面的练习，你能发现各式计算的结果中系数有什么变化？字母呢及字母的指数呢？由此你能得出哪些结论？
8、合并同类项的法则
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。
9、例题： 合并同类项
（1）-3x + 2y - 5x - 7y
= （-3x-5x）+（2y-7y） 加法交换律、结合律
=（-3-5）x+（2-7）y 乘法对加法的分配律
= -8x-5y 有理数加法法则
10、小结：
（1）同类项的概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。几个常数项也是同类项。
（2）合并同类项的概念：把代数式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。
（3）合并同类项的法则：
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。
（4）合并同类项的步骤：
第一步 : 准确找出同类项（用下划线）；
第二步 : 逆用分配律，把同类项的系数加在一起（用小括号），字母和字母的指数不变；
第三步: 写出合并后的结果。
开放训练体现应用
【应用举例】
例1 合并下式中的同类项。
4a2＋3b2－2ab－3a2＋b2
解：4a2＋3b2－2ab－3a2＋b2
＝（4a2－3a2）－2ab＋（3b2＋b2）
＝（4－3）a2－2ab＋（3＋1）b2
＝a2－2ab＋4b2
【拓展提升】
例3 在不知道a，b的情况下，能否求出“7a2－5b2＋3a2b－4a2＋b2－3a2b－3a2＋4b2－2”的值？若能，请求出数值，若不能，请说明理由。
设计意图：拓展提升，提高学生应用知识的能力。
【当堂训练】
1、下列各项中的两个式子是同类项的是（ D ）
A、9abc与11ac
B、0.2ab2与0.2a2b
C、b2与x2
D、3x2y与－3yx2
2、下列合并同类项，正确的是（ D ）
A、 2a＋3b＝5ab
B、－7x2y＋2x2y＝9x2y
C、 4m3－m3＝3
D、2pq－4pq＝－2pq
3、已知2xmy3与－3x2yn是同类项，则m＝__2__，n＝__3__。
4、合并下列各式中的.同类项：
（1）x－f＋5x－4f；
（2）2a＋3b＋6a＋9b－8a＋12b；
（3）30a2b＋2b2c－15a2b－4b2c；
（4）7xy－8wx＋5xy－12xy。
5、求代数式的值：
（1）8p2－7q＋6q－7p2－7，其中p＝3，q＝3；
（2） m－ n－ n－ m，其中m＝6，n＝2。
设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识的掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的。
【板书设计】
第1课时 合并同类项
一、同类项的概念：
二、合并同类项：
1、法则：
2、步骤：
例题
《合并同类型》说课稿3篇（扩展2）
——《合并同类项》说课稿3篇
《合并同类项》说课稿1
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《合并同类项》。本节课选自湘教版《数学》七年级上册第二章的第四节，是学生进入初中阶段，在引入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，合并同类项的法则其实是建立在有理数运算的基础之上；可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。
本节课需要解决的问题主要有两个，一是：什么是同类项；二是：怎样合并同类项。
根据本节教材内容和学生的实际水*，我将采用引导探究法，多媒体辅助教学等方法，创设问题情景，诱导学生思考，以此来达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。
一、教学设计流程：
下面我就重点讲一讲我的教学过程设计：
（1）激趣导入
师生竞赛：求代数式—x2+2x+x2—x—1的值，其中x的值为课代表所报的数。老师和学生一起将数带入式中，比一比谁先算出这个问题的结果，先求出正确答案者为胜。
（设计意图：以比赛的活动导入新课目的在于激发学生学习的兴趣，启发学生的探索欲望，引导学生用发现的眼光学习数学，同时为本课的学习做好准备和铺垫。）
（2）探究新知
探究活动一：什么是同类项
①找一找：以下几组代数式有什么相同点并用自己的话概括。
（设计意图：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想。）
②辨一辨：判断下列各组中的两项是不是同类项？并简单阐明理由。
（设计意图：通过这个活动加深学生对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础。）
③找朋友：老师将12张写有单项式的卡片分发给一些同学，然后让学生上讲台给自己手中的单项式找同类项朋友，并请其他同学做裁判，看有没有找错朋友。
（设计意图：在生动有趣的游戏中，加深学生对同类项概念的理解，而同时让没有参加的同学当裁判判断分类是否正确，也培养他们的公*公正严谨的态度。）
探究活动二：怎样合并同类项
①问题情景，引出概念
（设计意图；从实际问题中获得合并同类项的法则，体验自主探索找出规律的思想方法。）
②探索法则
③探索步骤
（设计意图：学生小组讨论，尝试合并的法则及步骤。学生通过自己摸索尝试，印象更为深刻，知识更加牢固，体现了数学对学生思维的培养，同时也让学生体验合作的愉快与收获，感受成功的喜悦。）
（3）我会做：使学生的知识、技能螺旋式上升
①火眼金睛：辨一辨
（设计意图：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，为本节课的实际应用做好铺垫。）
②试一试：
（设计意图：让学生了解先化简再求值的思想方法，体验化繁为简的数学思想。）
③生活实际
（设计意图：培养学生运用知识的能力，帮助学生将所学知识运用到实际的生活中去，使学生感受数学来源于生活。）
（4）我会说：
为帮助学生从整体上把握本节课所学的知识，我采用由学生4人一组，互相总结本节课的内容，并找出在做题过程中容易出现的.问题，然后由一位同学小结，其他同学补充，通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
（注意：在这一过程中，教师应仔细倾听，并对学生发言给予充分鼓励和肯定，调动学生主动参与的意识，让学生感受到集体合作的重要性。）
（5）拓展延伸：
（提示：同类项必须具备哪些特征？）
（设计意图：培养学生运用知识的能力，让学生享受通过运用所学知识解决问题带来的成功体验，激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。）
我的课堂教学设计到此为止，下面说一说本节课我的教学评价。
二、教学评价
本节课的教学过程，立足于问题情境的创设，将原本枯燥的知识兴趣化，教师在教学中作学生学习活动的引导者。激励者和服务者，通过设计丰富多彩，与生活相联系的教学活动，让学生在自主探究、合作交流中经历知识的形成与应用的过程，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学新理念。
《合并同类型》说课稿3篇（扩展3）
——七年级数学《合并同类项》说课稿3篇
七年级数学《合并同类项》说课稿1
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《合并同类项》。本节课选自湘教版《数学》七年级上册第二章的第四节，是学生进入初中阶段，在引入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，合并同类项的法则其实是建立在有理数运算的基础之上；可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。
本节课需要解决的问题主要有两个，一是：什么是同类项；二是：怎样合并同类项。
根据本节教材内容和学生的实际水*，我将采用引导探究法，多媒体辅助教学等方法，创设问题情景，诱导学生思考，以此来达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。
一、教学设计流程：
下面我就重点讲一讲我的教学过程设计：
（1）激趣导入
师生竞赛：求代数式—x2+2x+x2—x—1的值，其中x的值为课代表所报的数。老师和学生一起将数带入式中，比一比谁先算出这个问题的结果，先求出正确答案者为胜。
（设计意图：以比赛的活动导入新课目的在于激发学生学习的兴趣，启发学生的探索欲望，引导学生用发现的眼光学习数学，同时为本课的学习做好准备和铺垫。）
（2）探究新知
探究活动一：什么是同类项
①找一找：以下几组代数式有什么相同点并用自己的话概括。
（设计意图：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想。）
②辨一辨：判断下列各组中的两项是不是同类项？并简单阐明理由。
（设计意图：通过这个活动加深学生对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础。）
③找朋友：老师将12张写有单项式的卡片分发给一些同学，然后让学生上讲台给自己手中的单项式找同类项朋友，并请其他同学做裁判，看有没有找错朋友。
（设计意图：在生动有趣的游戏中，加深学生对同类项概念的理解，而同时让没有参加的同学当裁判判断分类是否正确，也培养他们的公*公正严谨的态度。）
探究活动二：怎样合并同类项
①问题情景，引出概念
（设计意图；从实际问题中获得合并同类项的法则，体验自主探索找出规律的思想方法。）
②探索法则
③探索步骤
（设计意图：学生小组讨论，尝试合并的法则及步骤。学生通过自己摸索尝试，印象更为深刻，知识更加牢固，体现了数学对学生思维的培养，同时也让学生体验合作的愉快与收获，感受成功的喜悦。）
（3）我会做：使学生的知识、技能螺旋式上升
①火眼金睛：辨一辨
（设计意图：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，为本节课的实际应用做好铺垫。）
②试一试：
（设计意图：让学生了解先化简再求值的思想方法，体验化繁为简的数学思想。）
③生活实际
（设计意图：培养学生运用知识的能力，帮助学生将所学知识运用到实际的生活中去，使学生感受数学来源于生活。）
（4）我会说：
为帮助学生从整体上把握本节课所学的知识，我采用由学生4人一组，互相总结本节课的内容，并找出在做题过程中容易出现的问题，然后由一位同学小结，其他同学补充，通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
（注意：在这一过程中，教师应仔细倾听，并对学生发言给予充分鼓励和肯定，调动学生主动参与的意识，让学生感受到集体合作的重要性。）
（5）拓展延伸：
（提示：同类项必须具备哪些特征？）
（设计意图：培养学生运用知识的能力，让学生享受通过运用所学知识解决问题带来的成功体验，激发学生的"学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。）
我的课堂教学设计到此为止，下面说一说本节课我的教学评价。
二、教学评价
本节课的教学过程，立足于问题情境的创设，将原本枯燥的知识兴趣化，教师在教学中作学生学习活动的引导者。激励者和服务者，通过设计丰富多彩，与生活相联系的教学活动，让学生在自主探究、合作交流中经历知识的形成与应用的过程，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学新理念。
七年级数学《合并同类项》说课稿2
一、教学目标：
1、使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。
2、使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。
3、通过观察、比较交流了解教学的分类思想，并能准确判断出同类项。并熟练运用法则进行合并同类项的运算。
4、激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。
二、教学重难点：
重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
难点：正确判断同类项；准确合并同类项。
三、教学方法：
引导、探究式教学、合作、交流、观察、练习、
四、教学过程：
（一）情景导入：
1、作为农村学生，我们都知道自己家的菜园里会把西红柿、黄瓜、茄子、葱分别栽培在一起，为何不把它们交叉种植呢？
再如，在小学时，老师会让我们把水果和非水果进行分类，生活中处处有分类问题，在教学中我们也会遇到一种分类问题，今天我们就共同来学习。
根据下列单项式的特征试将其分类：
8n、—7ab、3ab、2ab、6xy、5n、—3xy、—ab、
2、形成概念：
以上式子归为同类需要有什么共同的特征？（引导学生看书，让学生理解同类项的定义）
概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。
注意：（1）同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关
（2）几个常数项也是同类项。
（二）强化练习：
1、思考：下列各组中的两项是不是同类项？为什么？
（1）ab与3ab；（2）2ab与2ab；（3）3xy与—xy；
（4）2a与2ab（5）—2.1与；（6）5与b；
2、请同学们思考下面的问题？
3ab+5ab=_______理由是________
—4xy2+2xy2=_______理由是_______
—3a+2b=理由是_______
3、不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？
例如：试化简多项式3xy—4xy—3+5xy+2xy+5
解：3xy—4xy—3+5xy+2xy+5——找出
（用不同的标志把同类项标出来！）
=3xy+5xy—4xy+2xy—3+5——加法交换律
=（3xy+5xy）+（—4xy+2xy）+（—3+5）——加法结合律
=（3+5）xy+（—4+2）xy+2——乘法分配律逆用
=8xy—2xy+2——合并
探讨：
合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？
（三）例题讲解
例：合并下列各式中的同类项：
1）2ab—3ab+ab2）2ab+2ab+ab—ab
3）6a—5b+2ab+b—6a
解：1）2ab—3ab+ab=（2—3+）ab=—ab
方法是：
（1）系数：各项系数相加作为新的系数。
（2）字母以及字母的指数不变。
2）—2ab+2ab+ab—ab——找出
=—2ab+ab+2ab—ab——加法交换律
=（—2ab+ab）+（2ab—ab）——加法结合律
=（—2+1）ab+（2—1）ab——乘法分配律逆用
=—ab+ab——合并
3）6a—5b+2ab+b—6a
=（6a—6a）+（—5b+b）+2ab——没有同类项照抄下来
=—4b+2ab
思考：合并同类项的步骤是怎样？
（四）巩固练习
1、尝试训练：
（1）3x+x；
（2）xy—xy；
（3）4a+3b+2ab—4a—4b
2、请你完成：
（1）3x—8x—9x
（2）5a2+2ab—4a2—4ab
（3）2x—7y—5x+11y—1
3、知识延伸：
已知与是同类项，求m。n的值。
4、如果2abn+1与—4amb是同类项，则m=____，n=____；
5、若5xy+axy=—2xy，则a=___；
6、在6xy—3x—4xy—5yx+x中没有同类项的项是______
（五）课堂小结：
谈一谈：通过这节课的学习你学到了什么？
相同字母的指数一样
所含字母一样
②交换律
③结合律
④分配律
①找出
A、系数相加减；
B、字母和字母的指数不变。
⑤合并：
合并
法则
要点
《合并同类型》说课稿3篇（扩展4）
——不同类型的留学中介的收费情况3篇
不同类型的留学中介的收费情况1
1、传统大型留学机构
收取方式：底价+择校费
一般说来，这些大机构的美国中介费底价均保持在3-3.5万，每增加一所排名前50的学校，将增加5000-8000元左右的择校费。例如排名前10，每个学校加收取8000，前20-50，加收5000。这意味着，如果你的择校名单中含有两所前10的大学例如哈佛和普林斯顿，则需要在底价的基础上再增加16000元，如果不止两所，则以此类推，一直叠加。本科阶段申请通常按US NEWS的综合排名，研究生阶段可按综合或各专业排名。因为*学生和家长都是冲著名校去的，所以传统大型留学机构，基本都要在4-5万人民币以上的服务费。
2、小型高端留学工作室
留学行业本质是服务型产品，而不是制造型产品，相对来讲非常个性化。很多大的留学机构逐渐把服务做成一个流程，把公司变成了Offer工厂，失去了个性化服务特色。推崇个性定制化服务的留学工作室，则越来越受到高端申请的学生和家长的青睐，顾问的专业度强，每个顾问服务的学生数量有限，因此可以给到学生更细致和全面的辅导，其中介费根据服务内容的不同价格差异也比较大，价格至少控制在5万以上，也有10万起的，20万起的，甚至有50至100万起的，当然这些逆天高服务费里很多包括了英语辅导、考试辅导和高大上的课外活动包装。
3、地方型的中介或小型中介机构
这部分群体由于质量良莠不齐，价格难以把控，从3万到10万的都有。
4、碎片化服务
过去，由于国人对国外教育的不了解，非常依赖中介顾问，互联网加速了留学信息的分享，进一步释放了留学资讯的不对称性，信息的透明使得很多能力强的学生倾向于DIY自主申请，但是，由于受到经验和水*的局限性，这些学生仍然无法完全抛开所有的留学中介服务，因此学生想只选择自己实际需要的服务买单。基于这一趋势，类似于“选校”、“文书”、“网申”等各个具体环节的碎片化服务应运而生，比如牛校网上的各种碎片化服务产品。以文书写作为例，价格从2000-3000都有。这种服务适合独立动手能力特别强，对美国留学申请比较熟悉的学生。
5、其他类型的中介费用
长期规划服务，主要是一对一的辅导阅读
如果帮助学生申请到奖学金，按照20%收取佣金。
尽管很多人在办理留学的过程中越来越崇尚DIY自主申请，包括老查也创办了牛校网这个*台专门帮助那些想DIY，有能力DIY的`学生完成他们的申请过程，但是找中介的学生比例仍然占据大多数，一些学生即使刚开始想DIY，但后来或者了解了一圈，或者进入到某些步骤，然后还是使用了留学中介。特别是美国，很大的原因是因为选校和文书，美国学校太多，专业也太多，很多学生拿不准自己应该申请那些学校和专业，还不如找个中介提供详细的方案。除此之外，美国文书也比较复杂，又是小作文，又是PS，又是简历的，而且我发现大多数学生写的东西真的不行。因此如果是美国留学，建议还是要找非常专业的机构帮助办理。该花的钱还是得花，而且得花在刀刃上。
不同类型的留学中介的收费情况2
中介坑爹现象之一：签证帮你办，可是过不了
虽然说申请和考试才是整个申请留学中最重要的环节，但是签证这个临门的一脚可是决定你拿着录取通知书能不能合法地飞到大洋彼岸的最后一步。一小部分童鞋因为这样那样的原因需要中介帮忙去办理签证。结果悲催的童鞋录取通知都拿到了被签证官怀疑造假给拒了。
中介坑爹现象之二：交钱前你是上帝，交钱后它是上帝
很多留学中介在交钱前听着很专业，各项服务介绍的很详细，而且会及时向客户跟进与反馈，可是一旦入了坑后，这些中介好像变了个风格，变得浪迹天涯，无影无踪。具体表现如下：1. 你不联系它，它绝对不先联系你。2. 老师借口自己有事，会马上给你联系，结果这一有事便有事大半个月。3. 本来可以早点做的文书，给你拖拖拖到最后耽误了最佳甚至学校的截至时间。一个靠谱的留学中介一定是注重效率的。如果中介在合同中没有给你列出详细的时间规划，那么你就要注意了。
中介坑爹现象之三：申请文书千篇一律
有些中介可能服务特别好，但是最后却申请不到什么好学校。主要原因就是文书千篇一律，没有个人特点。有点经验的童鞋都知道文书对美国大学申请学校起到了至关重要的作用，成绩只是一方面。因此，有个人特色的文书是最最最重要的关键!更有甚者写错申请材料，有童鞋投诉过黑心中介给自己的申请上把材料写错的，把学校的要求翻译错的。
中介坑爹现象之四：只推荐保底院校
不少留学中介都大吹特吹自己的保录取，可是这样的“保录取”是有条件的。不管能录取的学校多野鸡，收费及其他条件多差，都一个劲地帮学生申请这些烂学校。最后结果是，很多人花了钱，最后回国发现自己的学位不被认证，白花钱花时间。第二点就是学员的条件本来能去更好的学校，可是中介因为与某些排名和条件都不理想的学校合作关系较好，导致学生进入的学校不理想。
中介坑爹现象之五：没有后续服务
大多数的国内中介都没有美国留学的后续服务。对于后续服务的重要性，很多留学生只有到了美国之后才发现。如果你在美国留学，接机，找宿舍，银行注册，紧急就医，保险，论文辅导，转学，后续升学等一系列的需求，都是国内一些中介无法提供的服务，而且国内的父母和朋友有时候因为时差等问题，无法提供及时帮助，因此一家靠谱的留学中介一定会提供一些相关的后续服务。
《合并同类型》说课稿3篇（扩展5）
——不同类型商业银行的绩效考核体系3篇
不同类型商业银行的绩效考核体系1
大型商业银行：多层级、矩阵式的绩效考核体系
机构绩效考核
总行的部门考核。分为定量为主、定性为主、完全定性三类进行考核，并设置关联协作指标，考核部门共同承担的目标任务或者同一业务流程不同环节的协作情况，进行“捆绑”式考核。
一级分行的绩效考核。A银行采取综合考评和单项考评相结合，其中，综合考评包括效益管理类、风险管控类、可持续发展与竞争能力(市场拓展、业务结构、客户结构三个方面)以及业务协调;单项考评为经济增加值指标评价，将经济资本回报率设定为一定分值。采用的计分方法为对一级分行、直属分行(含省分行营业部)两个群体分别进行绩效排序和等级评定，实行按季监测、按年考评;计分方法上主要采用统一标准值的标准差计分法。
一级分行以下的机构绩效考核。也采用上述类似的指标，但根据具体情况进行了相应的调整，更为强调业务指标。
省分行对二级分行的考核。考评指标分为三部分：一是经营绩效指标，以效益价值为核心，设效益、市场、结构和质量四大类考评指标;二是业务竞争力指标，由各专业部门按照年度工作重点设置考评指标，基本分合计100分;三是内控管理指标，采用倒扣分的计分方式。主要考评指标参考全省中等偏上水*确定标准值，依其对经营管理的影响程度分别确定各项指标的基本分权重。
二级分行对支行的考核。考评指标包括：经营绩效考核、专项工作考核和重点网点市场竞争力考核三部分。支行考核结果与支行的经营性费用、工资性费用直接挂钩。
支行对分理处等网点的考核。按综合网点和一般网点分别考核。其中，综合网点功能较为齐全，经营贷款业务;一般网点功能相对较少，不经营贷款业务或贷款业务极少。对网点的考核由经营绩效、专项工作和加减分项考核等三部分组成，主要加大了个银业务指标完成情况的考核。
人员绩效考核
总行一般员工考核。总行一般员工的岗位分为管理岗、专业岗、销售岗和运行岗，不同岗位考核与所在机构业绩的挂钩权重不同。销售和运行岗可以量化到人，主要采取个人业绩表现，重业务量的表现。制定员工行为评价量表，指导岗位行为表现的评价。
一级分行以下的员工考核采用与总行类似指标，但更强调具体的业务绩效。
省分行对二级分行负责人的考评。二级分行行级负责人的薪酬由省分行集中管理、考核发放。考核结果按评分划分等级，分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五等。以自然年度为一个完整的考评周期，在次年的年初进行上年度的绩效考评工作。行长考评由三部分组成，包括个人绩效合约完成情况考核评价、个人履职行为能力评价、人力资源管理能力评价。
省分行员工考核。管理类岗位员工绩效考核以机构绩效为主，辅以管理人员行为能力考核;专业类岗位员工绩效考核以个人绩效为主，与部门绩效挂钩;销售类岗位员工绩效考核以销售业绩为核心，辅以行为能力考核;运行类岗位员工绩效考核以个人绩效为主，与机构绩效挂钩。
二级分行的具体考核。以某分行为例。某分行实行统一的岗位绩效工资制度，员工工资由岗位工资和绩效工资两部分组成。对不同类别、序列和等级的岗位，实行差异化的工资结构。与市场接近、等级越高的岗位，绩效工资的占比越大。管理类和销售类岗位实行以绩效工资为主的工资结构，专业类和运行类实行以岗位工资为主的工资结构。
支行行长、直属机构总经理的绩效考核与所在机构年度经营绩效考评结果挂钩。目前考核指标主要包括：市场发展、经营效益、结构调整、风险控制等四个部分，根据年度考核结果，划分为A、B、C、D四个考核等次。
分行部室负责人的绩效考核由部室经营绩效和行为能力评价两部分组成。
公司客户经理的绩效考核与本人业绩直接挂钩，各项业务指标按标准值或计划完成率考评，采用百分制，考核指标主要包括：存款市场拓展、贷款营销，中间业务收入，新产品推广及客户服务与关系管理，资产质量实行倒扣分(按照逾期贷款发生笔数直接扣分)。
个人客户经理的绩效与综合业绩考评挂钩。综合业绩由综合贡献、销售业绩、网点业绩和履职情况组成。
专业类员工的绩效考核的主要内容包括：以员工所任岗位职责相关的关键业绩指标、员工计划完成的特定工作任务以及员工相关的能力素质。
柜员的绩效考核内容主要包括：工作业绩、网点业绩、综合素质评价，柜员考核由各支行及分行管辖部门负责实施，考核结果按季兑现，年度结算。
股份制银行：多维度的绩效考核体系
B银行组织制定分行的*衡计分卡并实施考核，*衡计分卡理念主要包括财务维度(长期股东增值、销售总额增长、生产力提升)、客户维度(产品/服务的贡献、建立关系、树立形象、存款增量)、内部流程维度(管理运营、管理客户、管理创新、规章制度)、学习与成长维度(人力资产、信息资产、组织资产)等方面。B银行认为*衡计分卡的四个要素在价值创造中的相互影响，层层支持，层层递进，具有较强逻辑相关性，且能够有效地支持银行战略的实施。
在员工层面，以KPI为管理工具，在整个银行的*衡计分卡的基础上进一步分解为分行、部门的*衡计分卡，然后分解到个人关键绩效指标，从而将战略思想贯彻到每个管理层面、维度以及每位员工，激发整体协同作用，体现“效益、质量、规模”协调发展的战略思想。根据不同职位的员工，设定不同的考核内容及考核标准。
好的绩效管理流程能够地达成绩效管理的既定目标，B银行在整个绩效计划、执行、考评和反馈的过程中明确了管理者的职责，同时提供了相应的工具。
外资银行：以*衡计分卡为基础的绩效管理体系
C银行认为，出色的绩效管理应该具备六大原则，这些原则分别是：全球评估标准一致;绩效管理应该是商业、业务驱动型的;有效的绩效管理应该是以结果导向型的;绩效管理过程中应当保持开放与诚信;绩效管理要体现公*公正的原则;绩效管理结果具有可解释性，做到评估的有章可依。
基于这六点原则，C银行制定实施了一套新的管理系统，内部规定统一绩效管理日程表、全球统一的系统(如My Performance)以及统一的`政策，针对*衡计分卡的四个维度，编制出5个绩效档次，并加大奖金与绩效的挂钩程度。
在此基础上，得出员工绩效校准(calibration)，依此得出20：70：10的指标性评等分布(target distribution)，其中10%是指低于*均绩效的员工，70%指是处于中段正常绩效的员工，20%是高于*均绩效的高效率员工。根据20：70：10的结果，对于公司内前20%的员工，采取轮岗等方式激励鼓励他们，并结合连续的奖金与认可。在管理高绩效员工时，授权很重要，要让自己的管理风格适应他们，而不是采取固定的管理风格。对于后10%的员工，领导应帮助他们认真分析效率低下的原因，给他们提出相应的引导与建议，而不是一味地指责批评。另外，应尽可能地早让这些下属知道自己的真实情况，以便及时改进，不要等到年终评估时才通知他们。通过这种方式，可以使企业中优秀的员工更优秀，使原来绩效不好的员工向良好优秀甚至卓越的方向发展。
不同类型商业银行的绩效考核体系2
高绩效企业需要将公司战略、结构与文化结合起来，同时为实现公司目标服务;微观上说，*衡计分卡又是帮助企业将整体公司战略逐层分解到员工个体上，实现员工个人目标与企业总体目标情形的一致。
C银行从决定引入*衡计分卡作为其绩效管理体系的基础，到新的绩效管理系统与企业整体战略及员工的发展达到有效结合的这一过程中，集中运营部可谓整个银行集团内有效运用*衡计分卡进行绩效管理的一个范例。那么，C银行集中运营部究竟是怎么做的呢?
首先，C银行集中运营部每月都有设定好的绩效目标与累积目标，每个月及时地将本月实际绩效与目标绩效进行总体及逐项对比，及时发现实际绩效与目标绩效的差距，同时以非常醒目的“红、黄、绿”三种状态，及时发现问题，并采取有效的改进措施。
其次，C银行集中运营部为银行内各项目以及各团队进行成本核算，将成本划分为几大类，事先为每个大类设定目标成本，当实际成本发生后，再将实际成本与目标成本比较，找出差距，分析原因，尽可能缩减不必要的成本，避免浪费现象。
最后，C银行集中运营部还运用月度*衡计分卡与周度*衡计分卡来实现部门内的绩效管理。其中月度*衡计分卡包括财务、顾客、内部流程及员工四个维度，在每个维度内设有详细指标，比较特别的是，在其*衡计分卡中，不仅包括了各项指标本月实际表现，还包括设定好的目标值以及上个月该指标的表现，经过三者的比较，让管理者一目了然的发现部门各项指标的运作情况。周度*衡计分卡则是挑选比较重要的指标，列出这些指标上周表现，本周实际表现及目标值，也为管理者及时发现问题提供了证据。
这种绩效管理方式使银行高管可以关注到部门内成本变动、各项指标的完成情况等，及时发现问题并及时解决。借助于*衡计分卡的绩效管理在C银行已不仅仅是一种考核工具，更是落实发展战略的有效工具、贯彻经营管理导向的指挥棒、衡量员工业绩成果的坐标系、促进员工职业发展的参照系。
《合并同类型》说课稿3篇（扩展6）
——个人求职简历的五种不同类型3篇
个人求职简历的五种不同类型1
1. 时序型
这是最普通也是最直接的简历类型，即从你最近的经历开始，逆着时间顺序逐条列举个人信息。这种简历清晰、简洁，便于阅者阅读。一份按时间顺序排列的简历应包括目的、摘要、经历和学历等部分。
按时间顺序写的简历一般适用于以下情况：
你的工作经历能很好地反映出相关工作技能不断提高。
你有一段可靠的工作记录表明你获得到不断的调动与提升。
你最近所担任的职务足以体现你的优势。
2. 功能型
这是一种不太常用但往往很有效的简历。它强调你的资历与能力，并对你的专长和优势加以一定的分析和说明。工作技能与专长是功能型简历的核心内容。一份功能型简历一般包括目的、成绩、能力、工作经历以及学历等几部分。
你可根据自己的实际情况选择使用功能型简历，它一般适用于：
你的部分工作经历及技能与求职目的无关。
你只想突出那些与应聘职务相关的内容。
你是一个应届毕业生、退伍军人或者你正想改行。
你的工作经历有中断，或存在特殊问题。
3. 复合型
该型简历是时间型和功能型的结合运用。你可以按时间顺序列举个人信息，同时刻意突出你的成绩与优势。一份复合型简历一般包括目的、概况、成绩、经历和学历等部分。
复合型简历能最直接地体现你的求职目的。它一般适用于：
你是一个应届毕业生、退伍军人或者你正想改行。
你曾有过事业的颠峰。
你既想突出成就与能力，又想突出你的个人经历。
4. 业绩型
业绩型简历以突出成绩为主，因此一般将「成绩」栏直接提到「目的」栏后。一份业绩型简历一般包括：目的、成绩、资历、技能、工作经历以及学历等。
5. 目的型
除了上述几种主要的类型外，简历也可以完全根据求职目的来安排。只要适应于具体情况，目的型简历可以是上述类型中任意一种(一般多为复合型)。
目的型简历一般适用于特定职业的求职，对工作在特定领域的求职者较为有用，如教师、电脑工程师、律师等。
个人求职简历的五种不同类型2
根据职位性质确定风格
除非美术、设计、创意等性质的特别强的工作岗位，其他的一般岗位不建议使用风格过于独特的简历，但是可以根据自己发挥做一些与众不同的设计。艺术字、颜色等效果最好不要出现在简历中，这样会降低简历的专业性。
如果没有什么好的创意，又怕弄巧成拙，不妨采用比较保险的简历格式。
几项重要原则
寸土必争：缩小行距;甚至缩小部分字体;缩小上、下、左、右页边距;充分利用每一行。
不用艺术效果：艺术效果不仅会降低专业性，甚至会影响信息传播，比如下划线有可能会使邮箱等发生视觉错误。
条理清楚：合理分级;使用简洁明快的标号或项目符号;善于使用粗体进行强调;严格对齐;前后同类内容同格式同位置。
大标题为姓名：简历上面的大标题使用自己的姓名，而非“个人简历”。
突出重点：合理排序;善于利用粗体强调;用词恰当
其他补充：
(1)邮箱投递简历应注意问题
邮件标题要讲究：包含自己重要信息：学校、姓名、应聘岗位等，如“应聘产品经理-武汉大学-李某某-136……”
注意附件名称：附件是要下载先来看的，所以要让HR在下载文件夹里轻松找到你的附件，可以参考邮件标题的格式。
正文部分：可以加上称谓“某某经理”、“某某领导”等;简略说明基本情况。
技巧(强烈推荐)：
——附件文件名可以使用数字或者字母，这样可以使你的附件在文件夹中排在前面
——文件名中包含收件人，可以更容易地让HR看到。
(2)关于简历文件格式
建议最好转化成PDF格式，因为word有不同版本，要避免不兼容的版本打开有问题。
《合并同类型》说课稿3篇（扩展7）
——合并审理申请书3篇
合并审理申请书1
杭州仲裁委员会：
贵委受理的.申请人中山盛兴股份有限公司与被申请人中高柴油机重工有限公司关于建设工程施工合同纠纷仲裁案件，由于两案的当事人相同，事实问题相互关联，合并审理有利于案件的顺利审结。根据《杭州仲裁委员会仲裁规则》第五十四条之规定，特申请对上述案件进行合并审理，仲裁裁决单独作出。请予以批准为盼。
XXX
20xx年XX月XX日
合并审理申请书2
昌海县人民法院：
申请人诉罗明德房屋租赁合同纠纷一案，你院已立案受理。案号为：（20xx）昌民初字第00038号。
罗明德诉申请人餐饮服务合同纠纷一案，你院已立案受理。案号为：（20xx）昌民初字第03459号。
由于上述两案的当事人相同，诉讼标的同一且案件事实有牵连（或有密切联系），合并审理有利于案件的审结和节约司法资源，因此现特向你院提出合并审理申请，请求将上述两案合并审理。
特此申请。
XXX
20xx年XX月XX日
合并审理申请书3
长沙市中级人民法院：
刘艳红、刘梅英、刘正联与申请人民间借贷纠纷三案，刘艳红、刘梅英、刘正联不服浏阳市人民法院一审判决，分别向贵院提起上诉，由于上述三个案件法律关系相同，案件事实有牵连，合并审理有利于案件的审结和节约司法资源，因此现特向贵院提出合并审理申请，请将上述三个案件合并审理。
XXX
20xx年XX月XX日
《合并同类型》说课稿3篇（扩展8）
——荷兰不同类型学的申请要求详解 (菁选2篇)
荷兰不同类型学的申请要求详解1
两类大学入学要求不同
荷兰*为保证教学质量，设立了独立的专家委员会定期考核评估所有高校的教学课程。因此，荷兰的`高等院校都能达到同样的质量标准，毕业证书获国际认可。
大学本科学制：3-4年
荷兰大学分为两类：研究型大学和应用型大学
研究型大学侧重学术研究，主要培养学着或科研工作者，课程及研究课题具有很强的专业性，许多学生毕业后将在研究机构任职;应用型大学更侧重于应 用能力的培养。在申请人的学历和英语水*方面，研究型大学要求高于应用型大学，高中毕业生不能直接申请研究型大学，申请人需在国内完成1-2年本科的学 习，雅思成绩在6.5以上。
高中毕业生可以申请应用型大学。雅思成绩在6.0以上者，可直接申请就读本科课程资格;成绩为5.5分者，读半年预科;成绩为5.0分者，读一年预科;成绩在5.0分一下，不得申请。
荷兰部分学校有面试要求
荷兰部分学校有面试要求。学生参加学校的面试时，应努力展示个人才能和入学的良好动机。除此之外，学生没有雅思成绩也可以先参加校方的面试，只要保证在签证之前提供雅思成绩即可。
荷兰签证实行“反签证”
留学荷兰采用“反签证”。申请人被荷兰高校录取以后，由学校代其向荷兰移民局递交签证申请，基本都能获批。荷兰留学签证周期短，大多只需要1个月左右，学生从申请学校到拿到签证大概3-5个月时间。
高三毕业生荷兰留学快捷方案
方案一： 1年预科+4年本科，2月入学，入学要求：高中毕业证书+雅思5.0以上.
方案二： 半年预科+4年本科，2月入学，入学要求：高中毕业证书+雅思5.5以上.
方案三： 4年本科，2月入学，入学要求：高中毕业证书+雅思6.0以上.
荷兰不同类型学的申请要求详解2
注意事项1：必须提早申请
从世界各国申请荷兰留学的人数并不少，因此荷兰的留学签证申请的处理速度并不是特别快，因此，学生要早作打算，并搜集各种能够充分证明自己才能的文件等。准备好了材料之后，应尽早向学校递交入学申请，这样就有更多机会申请到国际商务、金融管理、环境、经济学等荷兰强势专业。同时，荷兰各高校非常注重对申请者综合素质的考核，在准备个人简历和学习计划部分要充分表现出自己其他方面的优点以及很好的学习能力。
注意事项2：荷兰留学签证办理周期较长
在申请荷兰的留学签证时NESO认证是申请签证的必备文件，整个过程需3个月时间。因此，荷兰留学最好提前一年准备相关考试，明年9月入学的学生最好能在今年12月份通过要求考试，在明年3月之前递交申请。低于入学条件的学生可申请预科课程。因此，整个荷兰留学申请的过程中，每位同学最好都要留足一年到一年半左右的时间余量，不然很有可能，你的申请之路上会出现一定的过度匆忙，影响你的申请进度。
注意事项3：语言标准和考试成绩要求
荷兰有不少学校都采用了双语教学，因此，英语的语言成绩在荷兰是可以获得认可的，荷兰认可的是雅思的成绩，当然，因为荷兰的商科比较出色，因此有不少学校都会要求学生提供G-MAT成绩，但是由于中国境内G-MAT考试场数较少，想要申请荷兰商科的同学们一定要注意把握好时机，不要因为时间安排的问题错过了最佳的去荷兰留学的时机哦!如果想要申请的话，一定要抓紧了哦!
推荐访问:合并 类型 说课稿 《合并同类型》说课稿3篇 《合并同类型》说课稿1 合并同类项说课稿
