《*石拱桥》语文教案1 编辑寄语:本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总,希望对老师有所帮助。 教学目标: 1、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。 2、正确、流畅地朗读,下面是小编为大家整理的《*石拱桥》语文教案3篇【优秀范文】,供大家参考。
《*石拱桥》语文教案1
编辑寄语:本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总,希望对老师有所帮助。
教学目标:
1、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。
2、正确、流畅地朗读,并能基本背诵课文。
3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:多角度分析问题;关注社会,探究人与动物的关系。
教学重点:
把握古文朗读的方法,积累文言词语,体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。
课时安排:
一课时
课前准备:
老师搜集有关狼的文章及图片:如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词,了解文言词语的多义现象,反复阅读,理解课文内容,圈点勾画,有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语,根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。
教学内容:
《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二,情节曲折紧张,语言描绘生动形象,既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性,也突出了屠户的勇敢机智。教学中,还可以引导学生探讨故事情节,并训练求异思维,如:狼真的该杀吗?
教学步骤:
(一)导入:出示狼的图片,让学生对狼有一个先前的了解。
同学们,你们知道图片上的是什么动物?在生活中,你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识:如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答,激发学生的热情),并得出结论:
狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
好,今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看,这一作品是作者是谁?
学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。
如:蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家,山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活,加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇,约40余万字。《聊斋志异》,是蒲松龄的代表作,共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,或揭露官府黑暗,或批判科举弊端,或表达婚姻自由。它语言简练,描写细腻,人物形象鲜明,故事生动,具有较高的艺术成就。
欣赏歌曲:《说聊斋》。
(二)整体感知
1、朗读并熟悉课文。
(1)教师范读,创设情景:(同时结合flash朗读)
声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。
2、引导学生再自读课文,并解决下列问题
(1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词。
(2)小组合作,质疑释难。根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解。
(3)好了,相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了,现在,如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话,请自由提问。
学生提出不理解的字词,老师可略作归纳,然后讨论解决。(教师完成指导)
缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、检查阅读。
如果大家都对文章的内容没什么疑问了,老师出示材料考察一下。
4、看来大家都还解决的不错,请看下边的图片,你能用文中的语句复述课文吗?
(1)复述:进一步理解,熟悉课文
(2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)
(三)赏析
(1)文中有两个形象,让学生自己选择并扮演其中的一个形象,以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文,加深对内容的理解。
(2)让学生根据同学的`自述,分别概括出两个形象的性格特征。提示:可提示学生分析这些词语时从动作,神态或者心理方面表现狼的贪婪,凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等
(3)议狼:请学生多角度评价课文,并得出自己的启示。。
(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?
提示:对待狼一样的恶人,必须敢于斗争,善于斗争,才能胜利。(答案不求一致,尽量引导学生多角度分析,只要言之成理即可)
(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别,它起什么作用?(议论,点明主旨。同时明确这类文体的写法:在记叙的基础上发表议论,表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点:揭示当时社会现实,有嘲讽的意味。然后抽读,看怎样才能读出讽刺的意味?
(6)在这个故事中,发生矛盾、进行斗争的两方,一方是屠户,另一方是狼,这两方在矛盾斗争的过程中,谁处在主动地位,谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?
(四)拓展
1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料,老师也可以提示探究方向,推荐书目,蒲的另一篇文章。
2、我们现在已经很少见到狼了,从生态*衡的角度讲,我们应该怎样对待狼?
3、展开想象,将本文改写成一篇白话故事,提倡求异思维,可以改变故事的结果。
附:板书
狼
狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀:狡诈、凶残
屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼:机智、勇敢
(五)课堂练习:
<一>、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、缀行甚远
3、一狼仍从择其善者而从之
4、恐前后受其敌
5、顾野有麦场
6、弛担持刀
7、一狼径去。
<二>、用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑,意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽兽之变诈几何哉
<三>、背诵练习。
(六)、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲:齐秦
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我只有咬着冷冷的牙
报以两声长啸
不为别的
只为那传说中美丽的草
《*石拱桥》语文教案2
教学目标
1、体会说明事物的特征,初步了解说明文的基本特征。
2、学习准确的说明语言。
教学重点
1、说明事物的特征。
2、说明语言的准确性。
教学难点
说明文语言的准确性。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题,简介作者。
二、初读课文,领会*石拱桥的特点。
提示:同学们读课文时,请注意领会*石拱桥有什么特点,读完后给课文的标题前添加一些修饰语,即什么什么样的石拱桥。
1、学生结合注释自由朗读课文5分钟,如仍有生疏字词,自查字典词典。
2、检查学生朗读情况。
3、给课文标题前添加修饰语。
提示:发言时请对所添加的内容稍作解释,并注意以课文为根据。
学生可能添加的修饰语的情况:
⑴历史悠久的*石拱桥
文中多处写到*石拱桥历史悠久,如“旅人桥”等。
⑵“诗人爱把拱桥比作虹”;“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……
⑶形式多样的*石拱桥
“我国的石拱桥几乎到处都有,这些桥大小不一,形式多样”,赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥,形式不一样。
⑷巧妙绝伦(制造奇特)的*石拱桥
“桥(赵州桥)的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦,唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特,人不知其所以为’”;“奇观”等。
⑸坚固的*石拱桥
“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了,还保持着原来的雄姿”;“永定河发水时,来势很猛,以前*河堤常被冲毁,但是这座桥(卢沟桥)从没出过事,足见它坚固。”
⑹杰出的*石拱桥
……
4、学生充分发言后,引导学生结合1、2、3自然段归纳总结*石拱桥的特征:形式优美结构坚固历史悠久。
三、再读课文,重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字。
1、显示赵州桥、卢沟桥图片。
2、学生讨论中可能提出的问题:
⑴“大拱的两肩上,各有两个小拱”如何理解?
引导学生看赵州桥图片,理解“两肩”、“各有”。
⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解?
⑶“桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米”一句如何理解?
结合图片,联系作者与育才中学学生的信,“长度不一”一句,是在核实了每个石拱的长度后所作的结论,引用数字精确,是说明文语言准确的一个重要方面。
⑷“每两个石拱间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体”如何理解?
3、学生讨论发言后,出示表格所应填的内容。(略)
4、引导学生归纳二者的共同点:二桥都充分体现了*石拱桥的特点:历史悠久形式优美结构坚固。
5、进一步比较二者的不同点:赵州桥是独拱石桥的杰作,卢沟桥是联拱石桥的杰作并在*人民斗争史上有纪念意义。
6、小结:作者在概述了石拱桥的特征后,以赵州桥与卢沟桥为例介绍了*石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作,新*的桥梁事业又有何发展呢?
四、三读课文,重点速读9、10段,抢答问题。
1、作者写了几个原因,哪个最主要?
明确:作者写了三个原因,“首先”、“其次”、“再次”为标,第一个原因是主要的,有了勤劳智慧的人,才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术,才能开采富有的各种石料。
2、*后,我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”?
明确:
⑴1961年,建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。
⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创造了“双曲拱桥”。
五、作业:
利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁:安济桥(俗称“老桥”,省重点保护文物);人民桥;新桥。简单记下各自的特点,准备下节课发言。
第二课时
一、体会说明文语言的准确性。
1、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。
屏幕显示:
⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
⑵这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
⑶全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
⑷大拱的两肩上各有两个小拱。
明确:
⑴中“比较”表示程度;
⑵中“形式”是直观印象,“结构”是对桥的进一步认识,“不但……而且”体现了二者的递进关系;
⑶中“当时”表示时间,“可算”表示估计,对所下的结论不作绝对肯定,为了准确说明事物;
⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。
四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果:准确。
2、让学生继续从文中找这样的句子,并加以说明。可能找到的句子:
⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
⑵我国的石拱桥几乎到处都有。
⑶这座桥修建于公元605年左右。
⑷有的石梁一块就有200来吨重,究竟怎样安装上去的,至今还不完全知道。
⑸桥长265米,由11个半圆石拱组成,每个石拱的长度不一,自16米到21.6米。
…………
3、引导学生归纳总结:说明文中准确运用词语,保证了内容的准确性、严密性、科学性,达到了预期的说明效果。
二、本文运用的说明方法。
提示:快速读课文,不讨论,找出文中运用的说明方法并简要说明,看谁找得快。
1、举子:
⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京附近的卢沟桥”,下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明,以二桥为例充分说明了*石拱桥的特征。
⑵“如福建漳州的江东桥,修建于800年前,有的石梁一块就有200来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。
⑶“1961年,云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥,名叫‘长虹大桥’,石拱长达112.5米”,说明了*后我国桥梁事业的发展。
以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。
2、列数字:(略)
3、打比方:
⑴第一自然段。
⑵桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。
4、作比较:
永定河发水时,来势很猛,以前*河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事,足见它坚固。
此外,还有引用、摹状貌等。
5、小结:采用多种说明方法,是为了把事物特征说清楚、说准确。
三、用说明文基本知识要点,印证本文知识,了解说明文特点。
四、口头作文(略)
《*石拱桥》语文教案3
教学目标:
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:
2、学习说明文语言的准确性;
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点:
1、重点:
(1)说明事物要抓住主要特征;
(2)培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点:说明文语言的准确性。
第一课时
教学任务:学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;
说明事物要抓住事物的主要特征;
教学过程:
一、看图说话:
看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:
1、位置;
2、形态、
3、结构、
4、材料、
5、周围环境、
6、给人的感觉和联想、
7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的:
读课文说明赵州桥的文字:
提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……
提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?
1)历史悠久;
2)非常雄伟;
3)制造奇特;
提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么?
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?
试比较两座桥的异同点
第二课时
教学任务:整体把握课文
教学过程:
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析,我们对*石拱桥的特点有什么认识?
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字;总括说明了*石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么?最后一段呢?
通读全文对你有什么启发?你对*古代劳动人民有什么认识?
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥